四十八团中学——张克利尊敬的各位领导和老师： 大家好！我叫张克利，来自四十八 团中学。 我说课的题目是《消元———二元一次方程组的解法（ 1 ）》 , 内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第八章第二节第二课时。 我主要从教材分析与处理、教法学法和手段、教学过程的设计、板书设计、设计说明五个方面来进行说课。•教材的地位与作用• 本节主要学习二元一次方程组的解法，让学生首先体验消元思想，会用代入法解简单的二元一次方程组，掌握代入消元法的一般步骤。二元一次方程组的解法是方程的后续学习，也为下节和今后解决实际生产和生活问提奠定了坚实的知识基础。整个学习中消元思想起着非常重要的作用，消元思想体现了数学学习中“化未知为已知”的化归思想方法，这种数学思想会一直影响着学生今后数学的学习。因此，《消元———二元一次方程组的解法》是初中代数的一个重要内容。教学目标：• 根据以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习为本的理念，依据本节课的教材以及课程标准，我确定本节课的教学目标如下：– 知识与技能：会用代入法解二元一次方程组。– 数学思考：了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体现数学研究中“化未知为已知”的化归思想。– 解决问题：培养学生独立思考问题的能力，同时能对较复杂的问题有计划、有步骤地处理。– 情感、态度与价值观：在探索新知的过程中，体会数学的趣味性，进而养成善于思考、勤于钻研的好习惯。教学重点、难点及关键 根据教材的地位与作用、课程标准及学生的实际情况，教学重点确定如下：• 重点：用代入法解二元一次方程组的基本步骤。• 难点 : 对代入消元法解方程组过程的理解。• 关键 : 创设情景中，利用学生原有生活经验的“替代”思维，通过学生的迁移和符号化，进而渗透消元思想。• 课标指出：学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才可能成为一个有效的和用得上的知识。同时，本节课的教学对象是七年级学生，逻辑思维不强，但是他们的好奇心强，具有一定的探究能力。因此本节课在教法上力求体现教师的“启发引导”；在学法上突出学生的“探索发现”，在教学过程中立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。 1 、 教法学法• 根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，我主要采取教师启发引导，学生自主探究的教学方法。 教学过程中，创设适当的教学情...
