基地学校签章】指导教师：资料校长：学校盖章：浦东新区 2011 学年新教师专业诊断报告试行稿）一、新教师基本信息性别女新教师编号所在单位任教年级任教学科语文是否担任班主任是毕业学校所学专业汉语言文学（师）联系方式二、带教及诊断导师基本信息性别女职称所在单位学科带教基地类别教师专业发展学校口校本研修学校口任教学科语文曰_□所在教研组是否获得区级优秀教研组称号否□任教年级专业荣誉特级教师口市"双名”后备口区学科带头人口区学科带头人后备口区骨干教师 0 区骨干教师后备口优青口署骨干口校骨干口暂无口其它类型：教龄带教经历新教师项目带教口新教师专业发展诊断口区级项目带教 0 校带教 0其它带教：联系方式三、3 份诊断书（见附件）：3 份附件的《诊断书》供带教导师和新教师做参考，如遇跟学科、学校以及新教师的实际相冲突之处，可以自行修订部分容，但三项诊断书必须齐备，并按时完成。基地学校和新教师任职学校，可以将填写完整的本页文本及 3 份附件复印存档；原件均需在带教及诊断工作结束时，和其它材料一并寄送到：浦东教发院培训部 1119 室,浦三路 385 号,邮编 200125。电子版发送到指定:xinjiaoshi20110901163.新教师任职学校签章】新教师：校长：学校盖章：【《诊断报告》的附件 1】资料一、新教师自我诊断书基地学校任职学校新教师—、专业发展现状作为工作第一年的新教师，最缺乏的、也是最需要加强的就是教学能力。提高备课实效是优化课堂教学的基础，我尝试通过独立或集体备课、上课，自己发现问题，听取带教导师的意见等方式，发现不足并进行反思 。另外，通过跨学科间的听课评课活动，往往能让我借鉴其他学科授课形式的亮点，收集到新思路、新方法。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程，而“演出”往往没有“剧本”精彩，课堂驾驭能力的不足经常让我万分苦恼。二、专业发展瓶颈问题1、解读文本缺乏深度拿到一篇文章，总会研究很久。但在钻研教材时，缺乏分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等的掌控能力。2、备课、教学无法结合学情在备课时、教学中没有合理地结合学习实际，对教材的再创造更多的是对教材的复述，而缺乏对教材要点的重新构思和巧妙安排。3、缺乏课堂驾驭能力虽然已在课前备好课，但当课堂上出现与预设不同时，往往自己先乱了阵脚，无法冷静地分析问题，难以及时、合理、机智地引导学生。三、我的解决方案1•对文本、学情再学习教师对教...
