区域活动中教师指导策略的实践研究吴中区幼儿教育中心园一、研究背景《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中明确中指出：“严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物， 为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。”幼儿园区域活动是有别于中小学教学的一种特殊形式，在区域游戏活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、 时间、地点、材料及玩伴， 尤其在“注重幼儿学习差异与特点”上， 区域活动显示了独特的优势。 可以说，区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的优良的教育处方，是一种个性化、 个别化的教育方案。所以， 开展区域活动是园所专业发展的必由之路， 也是当代学前教育理念得以落实的重要途径。一个幼儿园的活动区在课程中的地位如何，一个教师对待活动区的态度怎样，以及活动区的环境创设、材料投放和活动指导的质量如何，就是幼儿园教师专业化水平的根本反映，教师专业化成长，幼儿园才能获得更为良性的发展。幼儿园区域活动能满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神， 发展幼儿能力的一种教学形式。 区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式， 包括利用自己的长项， 弥补自己的不足， 从而对自己树立起信心。其次，区域活动让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、 探索、学习，从而在和环境的相互作用中， 利用和积累、 修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。由此可见，区域活动不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于幼儿注意的集中、记忆的保持，有利于培养幼儿的观察力、 创造力，也有利于幼儿获得自信心与成就感。在区域活动中，幼儿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。随着我园课程游戏化项目建设的研究，我们的教师不断地学习《纲要》《指南》中的游戏精神， 深刻感受到区域活动对幼儿发展的重要性。但在实践研究中发现我们的教师对区域活动存在着片面的认识和指导：一是忽视幼儿自主自发生成的游戏，强调教师的设计；二是忽视幼儿自由的表现， 强调游戏的统一表现； 三是忽视游戏的过程， 强调游戏的结果。 四是教师放任自流， 完全让幼儿自己玩， 在...
