区域活动中教师指导策略的实践研究吴中区幼儿教育中心园一、研究背景《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》中明确中指出：“严禁幼儿园提前教授小学教育内容
幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物， 为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件
”幼儿园区域活动是有别于中小学教学的一种特殊形式，在区域游戏活动中，孩子始终处于主动地位，他们自主地控制着活动内容、 时间、地点、材料及玩伴， 尤其在“注重幼儿学习差异与特点”上， 区域活动显示了独特的优势
可以说，区域活动实际上就是一种类似于为每个幼儿开出的优良的教育处方，是一种个性化、 个别化的教育方案
所以， 开展区域活动是园所专业发展的必由之路， 也是当代学前教育理念得以落实的重要途径
一个幼儿园的活动区在课程中的地位如何，一个教师对待活动区的态度怎样，以及活动区的环境创设、材料投放和活动指导的质量如何，就是幼儿园教师专业化水平的根本反映，教师专业化成长，幼儿园才能获得更为良性的发展
幼儿园区域活动能满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神， 发展幼儿能力的一种教学形式
区域活动为儿童提供了发现和发展个性潜能的集会，是他们能够建立适合于自己的发展模式， 包括利用自己的长项， 弥补自己的不足， 从而对自己树立起信心
其次，区域活动让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、 探索、学习，从而在和环境的相互作用中， 利用和积累、 修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式
由此可见，区域活动不仅是幼儿获得知识的重要途径，而且有利于幼儿注意的集中、记忆的保持，有利于培养幼儿的观察力、 创造力，也有利于幼儿获得自信心与成就感
在区域活动中，幼儿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而
