下载后可任意编辑幼儿园 2024-2024 学年第一学期教育教学单科经验总结与幼儿园 2024-2024 年秋第一学期园务工作计划范文汇编幼儿园 2024-2024 学年第一学期教育教学单科经验总结**幼儿园 XX---XX 学年第一学期教育教学单科经验总结 《浅谈在绘画教学中培育幼儿的制造力》 当代幼儿是未来社会的主人，是 21 世纪的栋梁，是未来世界的制造者。他们要适应未来科技、知识高速进展的社会，最重要的就是必须具有较强的制造力，能够最大限度地发挥自身的制造潜能。近年来科学讨论表明，每一个发育健全的人都有不同程度的制造潜力。所谓制造力，是指主体在制造性的活动中表现出来、进展起来的各种能力的总和，这种能力受知识、经验、能力、条件所限制。在日常生活中，幼儿因年龄所限，知识、阅历、经验较少，表现出来的制造力是初级层次的，与他们自身能力相吻合，对他们自己而言是前所未有的，但不一定具有较高的社会价值。甚至有时候这种制造性表现常常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。即常以逾越常规、不守规则、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来。这使得一部分幼教工作者受传统教育思想影响，将幼儿的这种探究行为看作淘气、捣乱、有意破坏而在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿制造性的萌芽。绘画教学是培育幼儿想象力、制造力的必修课，但相当一部分老师和家长在教学中只重视幼儿怎样依样画葫芦，循规蹈矩、一板一眼地根据老师的示范摹仿，偏重以技法为主，不了解绘画教学对幼儿想象力、制造力和认识事物能力的培育作用。实践证明假如一味偏重技法摹仿将会挫伤幼儿学习的积极性和限制制造性能力的培育和进展。我国著名的教育家陶行知先生早在本世纪三四十年代就提出“儿童是新时代的制造者，要解放儿童的制造第 1 页 共 14 页下载后可任意编辑力”，那么如何在绘画教学中培育幼儿的制造力呢? 一、老师应注意对自身制造性素养的培育 绘画教学中促进幼儿制造力进展的因素很多，有的来自于老师本身制造性素养，也有来自家长和幼儿方面的。其中起决定性作用的还是制造性教育的实施者——老师。应当首先增强对老师自身制造性素养的培育。德国著名心理学家戈特弗里德·海纳指出：“倘若把制造力作为教育的目标，那么实现的前提就是制造型的老师。”幼儿大都喜爱摹仿老师，他们常有意无意地实行与老师相似的行动，从而学到老师的某些行为和思维方式。制造型的老师在教法，倾向于实行“建设性的行为”来进展幼儿的制造力。这些...
