现代信息技术与地理教学的整合充分体现了新课程的新理念，同时它也是时代发展的必然趋势。在地理教学中，合理利用信息技术，可以充分调动学生的积极性、参与性，提 高教学效率和效果，使学生的思维能力和实践能力在整合中得到提高，从而在情感、态度和 价值观上全面塑造学生 。多媒体信息技术与地理课堂教学的整合改变了传统的教学模式，有利于创设学习情景, 培养学生的思维能力；更能够激发学生学习的兴趣，增大课堂容量。一、创设情境，激发学生学习兴趣 信息技术可以创设出生动有趣的教学情境，让学生置身于特定的环境去感知去体验，进 入一种生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣。它能克服在传统教 学中，学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷，从而对地理产生兴趣。例如：在讲“降水对 人们生产生活的影响”时，播放水灾、旱灾、暴雪等图片，配上低沉凝重的背景音乐，画面 让学生惊心动魄，震撼心灵，很容易得出降水对人们生活既带来好处也带来负面的影响，深 深感受到保护环境的重要性。然后学生结合实际进行辩论：我们该怎样保护环境呢？激烈的 辩论把课堂和社会生活实践结合起来，唤起学生的环保意识。这样，通过形象直观的图像， 既激发学生的求知欲，又进一步培养了学生的思维能力。又如：讲《世界的人种》时，首先 用计算机播放一段经过本人视频编辑、剪切的由三大人种演唱的“江南 Style”视频，然后 提问：刚才看到的视频有哪几种人种？他们有何不同呢？时下最流行的歌舞立即激发起学生 的兴趣，很自然地把学生引入到本节的教学中。多媒体信息技术更好地创设情境，它克服了 传统教学的单调乏味感，便于学生展开丰富的想象，调动所有感官，让学生全身心地投入到 地理学习中去。 因此，我们在做课件的时候，要充分利用计算机的这一优势，力图使画面内容生动，即 要尽可能地用一些动画、音乐，将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，使学生爱听、 爱看，从而调动学生的学习积极性。 二、合理安排，提高课堂教学效率 地理教学中，教师通常根据教学内容的重点和难点去确定教学内容的详略。运用信息技 术可以调整教学节奏，灵活把握上课的时间，以达到最佳的教学效果。 1 如：教学《中国的行政区划》时，教材内容虽然比较单一，但涉及的地名众多，而各省 （直辖市、自治区）的边界形态又各不相同，它们之间的相对位置也错综复杂。通常需要两 课时完成教学，第一课时讲授“三级行政区...
