教学案例 《生命生命》标签： 案例 《生命生命》 1．教材版本义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文四年级上册第四组第三篇精读课文《生命生命》第一课时。2．目标确立（1）教材分析。基于新课标“在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”及“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的课程总目标要求，依据本学段学生情感要求和语言能力，本单元以生命为主题依次编排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》四篇课文。旨在通过学习，使学生对生命的真谛和生命的意义产生初步的思考，通过教师引领，实现学生与文本的对话，使其初步建构较为积极的人生态度和生命观，从而达到学科目标与育人目标的有效结合。作为本组第三篇课文，《生命生命》既是《触摸春天》、《永生的眼睛》情感、态度、价值观的提升之笔，又为理解《花的勇气》中生命的勇气和气魄作了铺垫——通过对《触摸春天》、《永生的眼睛》的学习，透过花丛中捕捉春光的盲姑娘，为使别人重见光明而奉献眼角膜的琳达一家，学生初步达成了“生命是美好的，是宝贵的，生命在于奉献”的价值认同。在《生命生命》中，文章作者，残疾作家杏林子，一开始就以扣击生命本质的力度提出了自己的思考：“生命是什么呢？”对于这个见仁见智的人生命题，她并没有直接阐述，而是用“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”三个简洁朴实却含蓄深邃的小故事引发了我们的思考：生命的价值和意义在于“珍惜生命”“让自己活得更加光彩有力”！饱蘸理性的文字无不透射出作者对于生命的尊重与敬畏，无不表达着其强烈的生命意识和积极进取的人生态度！在阅读教学策略方面，我首先坚持最重要的疏通文意的方式——读。正确、流利、有感情地朗读，默读，入情入境地读，细细地品读。另外，应该依照本学段学生的特点，提倡并尊重学生的个性化阅读及体验，具体指导学生抓住关键词句来品味语言的方法，使学生通过联系上下文、结合生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思。培养学生围绕主题进行较完备的资料搜集，适当表达自己的探究结果、体验和感受的能力。（2）学情分析。在学习能力方面，经过三年多系统的学习与训练，我们的语文课已构建起情智对话课堂，班级一半以上的孩子习惯了声情并茂旁征博引表达自己的新知睿见，2/3 的学生初步具备了捕捉有价值语...
