教育心理学 --- 实用心理专题2主要专题内容•一 . 心理效应与教学心理•二 . 学习心理 45 页•三 . 学生发展心理 79 页•四 . 教师心理成长 99 页• * 五 . 学校心理健康与辅导 120 页3（一）、标签效应[ 实验 ] 1973 年克劳特做了一项实验研究，要求人们为慈善事业做捐献，然后根据人们是否有捐献行为，对一些人使用标定法，给被试标上“慈善的”，或“不慈善的”，另一些被试者不使用标定法。后来，再次要求他们做捐献时，那些第一次就捐了钱，被标定为“慈善的”人，比那些也捐了钱但没有被标定的人捐的钱要多，而那些第一次没有捐钱，被标定为“不慈善的”人比先前没捐钱也没有被标定的人捐的更少。4[ 分析 ] 标定影响了人们的形象。标定能稳固某种形象，使人们始终与形象一致的去行动。当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会作出印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。 ------ 对教学有何启示？[ 启示 ] 1. 评价学生时，要充分发挥标签效应的积极作用 。写评语时若能抓住平时的小事，注意归纳，针对学生的个性特点，做到知人而写，“评”如其人，那么，评语就会如给学生贴上好的“标签”，发挥出评语的导向功能，产生引导效应。据说黑格尔从小由于家庭的影响，一心想成为一名牧师，但后来大学老师为他写的短短一段评语中写道：“你记忆力强，判断能力健全，文字通畅，作风正派；神学成绩平平，但语言知识丰富，在哲学方面有天赋且十分努力。”这则评语突出了黑格尔的个性，深深地触动了黑格尔，给他指出了努力的方向，引导黑格尔扬长避短，最终走上从事哲学研究工作的道路。 2. 避免给学生贴消极标签，如，你总是不努力；你总是完成不了自己的目标等等；不能因为犯一次错就给他贴上“坏”的标签，这样会扼杀他变好的机会。当一个孩子老被说成笨孩子，他就会对自己的能力产生怀疑，进而对自己失去信心。而一个老被数落他将来将一事无成的孩子，他还会觉得自己的前途是光明的吗？114/03/066[ 实话实说 ] 崔永元的受教经历王老师教语文，也是班主任。我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样……后来才知道，这不过是个套路而已。但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。……王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我，留下了把柄。114/03/067这位年轻力壮的女老...
