以读促讲 扶放结合宁城县天义实验小学 李国芝［摘 要］《语文课程标准》指出：鼓励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟
重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲
读是在反复品味作者语言、咀嚼、消化、吸收，领会文章内容，体会文章的思想感情
落实在具体操作中，即念好“九字诀”：读进去，记得住，用得出
然而，现实中往往会出现仅凭“反复诵读”这一较直观的手段进行教学，全然不顾学生有无兴趣，更不用说是否进行了深层次的感悟，学生只一味硬着头皮应付着读
这样的教学其效果可想而知
那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位，让学生主动地读出感悟，获得知识呢
这就要求教师大胆地“放”，更要巧妙地“扶”
大胆地“放”，即将主动权交给学生，要让学生在课堂上主动地读
只有主动地读，才能读出疑问，才能读出思考，才能读出情感
［关键词］诵读 以读代讲 主体地位 崔峦老师告诫我们：“要简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展
”小学语文教学，必须牢牢记住这八个字“字词句篇，听说读写
”要让学生在老师的指导下，去听说读写
故课堂教学中，教师要在读中巧妙地“扶”
“扶”要扶得恰到好处；要扶起学生的兴趣，扶出学生的情趣；要扶在重点，扶散难点；要扶给学生方法，使学生会学习
那么，怎样才能在朗读教学中做到巧妙地“扶”呢
一、要“扶”出兴趣，“扶”出情趣
兴趣是最好的老师，首先要让学生有读的兴趣，读的欲望，只有有了兴趣才能乐意去干，才能充分调动其积极性，才能确保其会主动地学习
其次在朗读中要让学生进入课文和情境，只有入情入境才能真正掌握内容，把握情感，才能有感情地朗读课文
教师以流利、包含情感的语气范读课文
学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙
一种对美的追求油然而生，自然而然地会产生出读的欲望
同时，他们也会在范读中学会欣赏、品味和鉴赏
