让学生在多向互动中阅读背景教材：《两只小狮子》（义务教育课程标准实验教科书《语文》第二册•人教版） 教学片段一：角色见面（课始，大屏幕上出现一只可爱的小狮子。） 师（笑容可掬地）：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。 生：小狮子，你好！ 师：“小狮子”的读音里有翘舌音，谁再来打个招呼？ 生：早上好，小狮子。 师：真有礼貌。（出示“狮子”二字。）我们一起来和小狮子打个招呼吧！ （学生齐声和小狮子打招呼。） 师：谁能记住“狮”字？ 生：我有办法，“反犬旁”加个“老师”的“师”。 师：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小狮子的故事。（教师有声有色地讲《两只小狮子》的故事。） 【评析】刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的认知材料进行教学，意在让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很高兴地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。 教学片段二：“触摸”角色 （屏幕上出现两只小狮子。） 师：小狮子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们分 别起个名。 生 1：我给那只懒狮子起名叫小黄。 生 2：我给懒狮子起名叫懒懒。 师：你为什么叫它懒懒呢？ 生：它太懒了，什么事也不干。 师：这名字多好啊，它多符合这只小狮子的特点呀！（教师板书“懒懒”。） 师：谁有好办法记住“懒”字？ 生：“竖心旁”加个“赖老师”的“赖”。 师：你能联系老师的姓学习汉字，真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒狮子起的名字吧！ 生（齐）：懒懒。 师：另一只狮子叫什么好呢？ 生：我叫它灵灵。 师：好听。 生：我叫它勤勤。 师：什么勤？ 生：勤劳的勤。 师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它…… 生（齐）：勤勤。 生生：它的名字正好和懒懒相反。 师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！ （学生齐声和勤勤打招呼。） 师：你们喜欢哪只狮子？ 生（满脸喜悦地）：勤勤。 【评析】新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特...
