神 话夸父逐日精卫填海神话：是远古时代人民集体口头创作的一种文学形式 , 是古代选民以其对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创作的部落故事，是他们对世界起源、自然现象和社会状况主观想像和幻想的反映。古代神话的作者是集体的古代先民。神话产生的原因是生产力低下，人们不能科学的解释自然现象，并受到自然的威胁就通过幻想想象把自然力形象化和拟人化，这样就产生了神话。神话表现了古代人民对自然力的原始理解、抗争和对理想的追求。中国古代神话主要保存在《山海经》、《淮南子》《楚辞》等古代作品神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。一 、学习目标：1 、通过自读、挑读、齐读等多种形式的朗读，读准字音，读清节奏。2 、结合课下注释和工具书，翻译课文。3 、小组合作交流，说出夸父的形象和本文的主题。二、学习重难点：翻译课文，说出夸父的形象和本文的主题。1. 导入新课：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）2. 自主学习：v 目标：翻译课文v 内容：朗读课文，疏通文意v 方法：朗读课文，结合课下注释和工具书，自主翻译课文，然 后前后桌对译，仍不能解决的做出标记，全班解决。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 竞跑，赛跑追赶到太阳落下的地方想要黄河大湖丢弃⑴ 学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 逐走：竞跑，赛跑。 欲得饮：想要。 饮于河：黄河。 大泽：大湖。 邓林：桃林。⑵ 学生口头翻译句子。 A 、 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮 于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。B 、未至，道渴而死。C 、弃其杖，化为邓林。合作探究⑴. 夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳，你认为夸父是个失败者吗？请说说你的理由。⑵ ．你如何理解这则神话的主题 ?⑶ ．对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？展示方法：各小组派代表回答，并提出问题，加分奖励。 如果《夸父逐日》是一组动画，大家认为有哪几个画面组成？夸父逐日、饮于河渭、北饮大泽、道渴而死、化为邓林三个情节：与日逐走、饮于河渭大泽、弃杖为林 在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。老师在这先做个示范，抛砖引玉了。 我扩写的是“化为邓林”这幅画面。 ...
