如何在教学中提高幼儿的语言能力摘要：心理学证明，幼儿时期是语言学习和发展的重要时期，帮助幼儿运用、理解和表达语言是幼儿教育教学的主要任务。因为幼儿只有学会运用和表达语言才有可能学会其他知识，与他人交流。可见，语言学习对于幼儿成长过程中的重要性，广大教师应该引起足够的重视。既然语言教学这门课如此重要，那么，教师应该如何在教学中提高幼儿的语言能力呢？ 本文将做具体讨论。培养与纠正幼儿发音，丰富幼儿词汇，使幼儿学会说普通话，发展幼儿的思维和口头语言的能力，初步培养幼儿对艺术作品的兴趣是幼儿语言教学的任务。由此可见，语言学习对于幼儿成长过程中的重要性，广大教师应该引起足够的重视。乐与人谈、讲话有礼、学会倾听，能够理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话，是幼儿园阶段幼儿语言学习的目标。笔者通过语言教学的实践和教育理论的学习，不断转变教学观念，注重激发幼儿语言学习的兴趣，在自己的教学过程中进行实践。下面将具体阐述如何提高幼儿的语言能力。首先，联系生活激发兴趣。无论哪个学科，联系生活实际都是激发学生学习这门课的原点，只有这样，我们才能够接近学生的“最近发展区”。幼儿阶段孩子们的心理特点是对新鲜事物有较强的好奇心，处在形象思维发展期，自制力很弱。语言是思维的外壳， 而生活是学生思想和语言学习的重要源泉之地，在那里可以观察到各种各样的事物，所以，教师的语言知识教学一定要与学生的生活实践相结合， 以幼儿的实际生活为基础，遵循孩子对生活的认知规律，以现实生活作为语言课广阔的课程资源，力图在生活中引导孩子们敢说，有东西可说，学会观察、感悟和分析。教材中，我们遇到的很多内容都和学生的生活、文化息息相关，向孩子们展示了他们在日常中常见的问题和遇到的现象。比如，教师可以引导学生观察动物的摄食和分工、季节的变化等，通过教师对这些问题的讲解，加上学生的观察和思考，能够很好地解决他们生活中的那些所思、所疑，对孩子的生活具有很大的指导意义。其次，以讨论的形式进行语言教学。人本主义认为，师生关系应该是和谐自然的， 教师在教学中应该坚持以学生为主体，充分发挥学生学习的潜能。换句话说，教师更多的是给学生营造学习的情境，成为学生学习上的引导者，而非计划者。只有孩子们真正融入其中，参与其中，才会明白其中的道理，而不是依靠天天上课给学生“灌输”来讲那些大道理，这样学生是不...
