如何在教学中提高幼儿的语言能力摘要:心理学证明,幼儿时期是语言学习和发展的重要时期,帮助幼儿运用、理解和表达语言是幼儿教育教学的主要任务。因为幼儿只有学会运用和表达语言才有可能学会其他知识,与他人交流。可见,语言学习对于幼儿成长过程中的重要性,广大教师应该引起足够的重视。既然语言教学这门课如此重要,那么,教师应该如何在教学中提高幼儿的语言能力呢? 本文将做具体讨论。培养与纠正幼儿发音,丰富幼儿词汇,使幼儿学会说普通话,发展幼儿的思维和口头语言的能力,初步培养幼儿对艺术作品的兴趣是幼儿语言教学的任务。由此可见,语言学习对于幼儿成长过程中的重要性,广大教师应该引起足够的重视。乐与人谈、讲话有礼、学会倾听,能够理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话,是幼儿园阶段幼儿语言学习的目标。笔者通过语言教学的实践和教育理论的学习,不断转变教学观念,注重激发幼儿语言学习的兴趣,在自己的教学过程中进行实践。下面将具体阐述如何提高幼儿的语言能力。首先,联系生活激发兴趣。无论哪个学科,联系生活实际都是激发学生学习这门课的原点,只有这样,我们才能够接近学生的“最近发展区”。幼儿阶段孩子们的心理特点是对新鲜事物有较强的好奇心,处在形象思维发展期,自制力很弱。语言是思维的外壳, 而生活是学生思想和语言学习的重要源泉之地,在那里可以观察到各种各样的事物,所以,教师的语言知识教学一定要与学生的生活实践相结合, 以幼儿的实际生活为基础,遵循孩子对生活的认知规律,以现实生活作为语言课广阔的课程资源,力图在生活中引导孩子们敢说,有东西可说,学会观察、感悟和分析。教材中,我们遇到的很多内容都和学生的生活、文化息息相关,向孩子们展示了他们在日常中常见的问题和遇到的现象。比如,教师可以引导学生观察动物的摄食和分工、季节的变化等,通过教师对这些问题的讲解,加上学生的观察和思考,能够很好地解决他们生活中的那些所思、所疑,对孩子的生活具有很大的指导意义。其次,以讨论的形式进行语言教学。人本主义认为,师生关系应该是和谐自然的, 教师在教学中应该坚持以学生为主体,充分发挥学生学习的潜能。换句话说,教师更多的是给学生营造学习的情境,成为学生学习上的引导者,而非计划者。只有孩子们真正融入其中,参与其中,才会明白其中的道理,而不是依靠天天上课给学生“灌输”来讲那些大道理,这样学生是不...