深化阅读教学改革的建议(崔峦)明确阅读教学目标
目标：激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯
至于阅读能力，国际、国内一致认为应侧重培养提取信息的能力（最基本的阅读能力）作出解释的能力（理解力──理解词和句）整体把握的能力（分析概括能力──把握主要内容，揣摩报答顺序，体会思想感情）作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等）
上述能力要依据《课标》年级目标，由易到难，有新侧重地培养，又要注意整体推进、螺旋上升
2．多读、多练、少讲、少问
早在上个世纪七十年代，叶圣陶先生就提出：课文应当多编一些，让学生多读一些
一篇课文，老师给予引导、指导，让学生自己去读就行了
老师讲 45 分钟是容易的，要引导、指点学生好好地读是很不容易的
现在有些观摩课是老师表演，并不看学生收效如何
听课好像是看戏……要改进教学方法，让学生多读多练，养成习惯
这番话就像是针对今天的语文教学说的
吕叔湘先生在八十年代也说过相似的话：教材要有相当数量，比现在增加一倍、两倍
但反应很大，说教不完
我想，看你怎么教
国外的课本这么厚，人家也教的完
……其实，课文有什么可磨的呢
在课堂上念一念，挑几处讲讲就行了……要增加阅读量，让学生自己读
柳斌：语文能力只能从听说读写实践活动中来
语文不是靠教师精讲，不是靠分析课文的段落结构、层次得来的，把课文教学的重点放在讲解和分析上，那是颠倒了主次
适当分析，画龙点睛，是一种引导、提高，绝不是语文学习的主要手段，主要手段则是让学生自己听说读写
多读，一是指课文读得遍数要多，要读正确、流利，读出语感；二是指要在课堂上挤出时间，读相关篇章，甚至把课外阅读引进课堂，进行课外阅读的指导、展示与交流
学语文，没有大量阅读垫底，是难以达到质的飞跃的
课上时间是长数，要多读、多练，多问
教学课文，要精选内容，找准重难点
根据“二八定律”，一般情况下，80%的内容学生
