课程标准高中物理教材（人教版）物理①、物理②编写思想人民教育出版社物理室 张大昌一、循序渐进，步步登高二、改变学习方式三、探究精神贯穿始终四、增强实践意识，提供原始材料五、重视科学思想与科学方法六、渗透情感态度价值观的教育一、循序渐进，步步登高泰山： 1 524 m 一个峭壁： 5 m循序渐进－－ 例：矢量的教学（ 1 ）通过位移初步接触矢量（ P15 ，运动学放前的原因）（ 2 ）通过思考与讨论“领悟”矢量相加的特殊规律（ P15 ）（ 3 ）通过实验探索矢量相加的法则（ P66 ）（ 4 ）给出矢量的科学定义 （ P69 ，有方向、相加时有特殊的法则）（ 5 ）通过“说一说”深化矢量相加的法则（ P69 ）（ 6 ）矢量概念的进一步运用（物理 2 ， P50 ）循序渐进－－ 例：匀变速直线运动规律的教学第一章 运动的描述 只学基本概念、基本技能，不涉及规律( 位移、速度、加速度，用打点计时器测瞬时速度的方法 )第二章 匀变速直线运动的研究 利用第一章学到的概念、技能，研究变速直线运动的规律（得到三个运动学的公式）第一、二两章的教学节奏位移、速度、加速度等基本概念↓ 用打点计时器测瞬时速度的技能（测手的速度）↓ 用图象表示速度和从速度图象获取信息的技能…………………………………………… ↓ ………………………………………………实验：探究小车速度随时间变化的规律↓ 发现存在这样的运动： v-t 图象是直线（由学生作出）↓小车的运动叫做匀变速直线运动↓利用图象对匀变速直线运动做一般性的分析（得出三个公式）二、改变学习方式老师讲，学生听，学生练↓独立思考、同伴交流、师生互动例：平行四边形定则的教学过去教材的写法： …… 在力 F1 和 F2 的方向上各作线段 OA 和 OB ，使它们的长度分别表示力 F1 和 F2 。以 OA 和 OB 为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。 可以看出，合力 F 的大小和方向可以用对角线 OC 表示出来。现在教材的写法 …… 我们需要研究的是：合力 F 与分力 F1 、 F2 有什么关系？ 探究时要注意下面几个问题。 1. 几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。 2. 几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。 3. 怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？ 建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得...
