义务教育历史课程标准（ 2011 年版）的 新思路与新变化新课改课堂的两种倾向 :一是光开花不结果，盲目追求外在形式表现。历史课变成了观赏课、表演课，表面看这些课气氛活跃，符合新课改的理念，但实际上学生既没学到知识，又没拓展思维，更没有培养能力；一是穿新鞋走老路，换汤不换药。课程标准是新的，教材是新的，课堂教学却涛声依旧。 ------“ 说归说，做归做，考试还是老一套，课改实在出力不讨好！” 课改过程中的困惑与思考关于课标 20012001 年，实验稿。年，实验稿。 2007 年 4 月，对课标实验稿的修订 20112011 《义务教育历史课程标准》 《义务教育历史课程标准》 （（ 20112011 年年版）版） 是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。是初中历史教学新的纲领性、指导性的文件。一、课标修订的思路一、课标修订的思路 修订课标工作的总体原则1. 坚持德育为先，坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。2. 坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。3. 坚持能力为重，体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法，重点关注学生的情感态度与价值观的培养，增强学生关注社会、参与实践的积极性。4. 坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减轻负担，控制容量和难度。5. 坚持与时俱进，把时代的新要求、社会的新变化和学科的新进展及时反映到课标。 教育部从 2007 年 4 月启动了对课标实验稿的修订工作。通过调研，反映上来的问题主要是： 1. 以“学习主题”编排内容的呈现方式使历史的时序性、系统性受到影响，不符合初中生的认知能力。 即要坚持时序性，要突出历史发展的主线。 2. 内容较多，难度较大，未能根本解决“难、繁、偏、旧”问题。 即应根据历史发展的时序，在了解历史上重要的人和事的基础上，适当增加理性要求。 3. 课程性质不明确、目标不具体、文字表达不清楚等。 4 、疏漏重大的历史事件或人物。 ● 六大学习板块的设计合理，但每一个板块下采用“学习主题”的设计，存在诸多问题：（ 1 ）限制了史事的选择，容易疏漏重大的历史事件。 例如，中国近代史中的学习主题“列强的侵略与中国人民的抗争”，在鸦片战争后接着就是“知道太平军抗击洋枪队的事迹”。但在全部中国近代史板块中，却不...
