• 《光的折射》探究式教学案例（过程与点评）• 认识光的折射现象• （ 1 ）提出问题（小组做游戏）• 每组提供一个纸杯（杯底贴有小鱼）和水
要求将杯子放在桌面上不动，调整眼睛位置恰好看不到鱼，然后保持杯子和眼睛不动
由另一位同学慢慢向杯内倒水，观察发生的现象，并对观察到的现象作出解释或提出猜想
• 点评：学生通过实际操作，观察到杯内倒水后可以看到鱼这种现象，这种情景出乎学生的预料，容易引发学生的探究欲望和兴趣，提出探究的问题
• “ 哪些小组看到这种现象鱼
几乎所有小组同学都举起了手
• “ 对于观察到的现象你怎么解释
对产生这种现象的原因有什么猜想
”老师趁势提出了一个深入的问题，学生陷入了思索之中，稍停，有些学生在窃窃私语
• “ 哪位同学愿意谈谈自己的观点
”（ 2 ）猜想假设（ 2 ）猜想假设 学生：“老师，我感觉看到的是鱼的虚像，而不是实像
”这位学生显然把像说成了虚像，把物体说成了实像，对概念的认识有点含糊
这时教师敏锐地发现了这个问题，及时予以说明：“我听出来了，你说的意思是看到的是鱼所形成的像，而不是鱼本身，很好
其他同学还有别的观点吗
”老师继续问
•“ 我觉得可能跟光的传播方向有关，光经过水的时候，方向发生改变
”•“ 我们学过，光在均匀介质里是沿直线传播的，空气和水是不同的介质，光改变方向了
”•“ 光的传插方向会在哪里改变呢
”老师追问道
•“ 在水面上
”学生肯定地说，“因为在空气和水的分界面上，介质发生改变，水里是均匀的，水外面也是均匀的
”（ 2 ）猜想假设• 老师引 :• “ 听明白的请举手示意一下
”大多数学生举起了手
• “ 很好
看来同学们已经意识到，光通过空气和水的分界面时将不再沿直线传播，而是发生拐弯
那么从水里射出来的光，拐弯会有两种可能，一种是这样向上偏，另一种是这样向下偏
”老师配合着图形和手势说，“但是究竟是向上
