《多变的天气》说课《多变的天气》说课 凯江中学 梁林 一、一、 说教材说教材 （一） 教材的地位和作用： “ 多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （二）（二） 教学目标教学目标1. 知识目标 （ 1 ）．知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。（ 2 ） . 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。使学生逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。2. 过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏、角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 3. 情感、态度与价值观： 激发学习地理的兴趣，通过对天气预报制作过程的学习，感悟 合作精神的重要，并受到科学精神的教育，增强民族自豪感。 （三）教学重点（三）教学重点 难点 难点 1 、读懂电视天气预报为重点 2 、 生活中能正确使用、描述天气 教学教法分析教学教法分析 根据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，具体采取了视听、讨论发言、小组合作交流、比赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正成为学习的主体。 三、三、 教学过程教学过程（一）多变的天气 活动设计一： 1 、利用学生学过的课文《看云识天气》组织一个让学生写出描写天气变化状况的术语比赛。（就近取材，让课题的引入贴近学生身边的生活实际。整合学科间知识的横向联系，让学生把语文课上所学的词语用在地理课上。） 2 、让学生仔细看写出来的语句，又没有不是描述天气变化状况的术语。然后老师再补充一些学生没有想到的。（培养学生观察生活现象的能力。） 3 、从黑板上选择恰当术语描述这个时刻窗外的天气状况。看谁说得最准确。然后看看今天的天气和昨天的天气是否一样？ ( 通过学生直接感知认识对生活有用的地理。 ) 4 、想一...
