《10 的认识》教学案例与反思 正所谓“兴趣是最好的老师”，这点对于本学年教一年级学生尤为重要。刚入学，他们对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的求知往往是从兴趣中产生的，根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学习的过程中通过让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设游戏情景激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。下面我就《10 的认识》这一节内容举例说明。教学内容：《10 的认识》教学目标：1． 知识目标：引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和掌握 10的数数；认、读数 10；比较大小和组成以及 10 的写法。2． 能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。3． 德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点：全面掌握 10 的组成。教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。教学过程：一：体会 10 的含义教师：哪位小朋友愿意来说一说到现在为止你认识了哪些数字朋友？学生：0、1、2、3、4……9（教师板贴带有数字的鸽子卡片）教师：这几个数字里谁最大，谁最小呢？生：0 最小，9 最大教师：9 知道它最大可骄傲了，它对 0-8 各数字说：“你们谁都没比我大，特别是你---0，表示什么都没有，你真是太小了，不能和我比。”0 听了可伤心了。这时候 1 走到 0 的身边，和 0 想出了一个好办法对付 9。结果，9 没话可说了。大家猜一猜，1 和 0 想了一个什么办法？学生：1 和 0 拼成了 10，就比 9 要大了，就战胜了 9。教师板书“10”。教师：（举起打尺子，敲击桌面，发出有节奏的响声，让学生集中注意力）同学们经常用到尺子，请小朋友观察尺子上的数字是按照什么规律来排列的。学生：越排在后面的，它就越大。教师：9 在 8 的后面，那 10 在哪里，为什么？引导学生小结：9 在前面，9 比 10 小；10 在 9 的后面，10 比 9 大。教师：数的这种顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请学生独立填数，进一步巩固 10 以内数的顺序。……（评析：有价值的问题情境不但可以激发学生学习新知的情趣，而且还可以让学生从中感受到学习的乐趣。一开始我就创设了一个有趣的问题情境，使学生既复习了 9 以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1 和 0 用什么办法使 9 没话...
