第六讲 教育科学研究的设计 教育科学研究设计的基本内容 取样设计 执行设计结束第一节、教育研究设计的基本内容研究设计的概念、意义教育科研设计的基本内容教育科学研究设计的标准教育研究的程序研究方法与分析方法设计一、研究设计的概念、意义1. 概念：广义：指为解决研究问题所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。狭义：指研究者为解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。一、研究设计的概念、意义2. 意义： 研究设计是一项计划，详细叙述与研究问题有关的信息； 研究设计是一项策略与蓝图，指明用何种方式搜集资料和分析资料； 它还包括成本的预算和时间的分配。二、教育科研设计的基本内容—— 即研究设计的过程 取样设计 工具设计 分析设计 执行设计定义研究总体确定样本数大小样本的代表性三、教育科研设计的标准—— 即良好研究设计的所应具备的特质 原则要健全，设计要符合科学方法的规则，能够有效地控制有关变量 设计要能够付诸实施，所用的技术要能够获得，能够实现；分析和研究影响研究结果的因素并提出适当的解决方法 目的要适当，即研究设计能正确地取得结果以解答所要研究的问题，并准确地检验假设 尽量发展并使用新技术和新设计 各方面配合较好，成本最低四、教育研究的程序研究问题地提出和假设的确立选定研究对象研究的控制实验结果的分析与综合选题的标准价值性科学性明确性可行性选定研究对象 所选定被试的代表性关系到推论的可靠性。选定被试的多少，依据研究的问题的总体、人力物力条件、研究对象所供选择的可能、所用的研究方法，以及研究结果的分析方法、研究设计的类型、推论的可靠性程度确定研究的控制 自变量的控制 反应的控制 反应的观察、测定与记录控制自变量注意的问题 在整个的研究，即自变量的取样代表性构思中，所规定的自变量是否是真正的自变量，是否存在表面商看来是自变量而实际上不是自变量 自变量的选择是否存在单一性偏差 自变量的层次反应的控制—— 是指对研究对象即被试如何反应所进行的控制—— 包括指导语、主试对被试的态度（实验者效应）、被试个体的差异五、研究方法与分析方法设计 研究方法设计 研究资料处理和分析方法设计 研究设计的策略 制定研究的计划研究方法设计1. 研究方法...
