初三数学复习策略吉林省第二实验学校曾经带领学生参加过06年、09年、11年的中考，都取得了优异的成绩。这些成绩归功于省二数学组这个锐意进取的研究型教研组，是它裹携着我不断地前行。这些成绩得益于长长春市集体备课，对考试说明的解读，让我们在时间紧张的初三复习中，目标明确，教学有法。经过几届的毕业班备考实战，我们不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学、通向中考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的教学。关于数学的中考复习的许多做法已不是某个学校的备考经验，而更多是一种共识。但并不是知道了怎样备考，就能把考备好，学生就能考得好。所以，就如何发挥初三数学复习的重要功能，我分如下几下方面把省二数学组的一些观念和做法与大家分享：一、初三数学复习的教学应该是素质教育，不是应试教育我省新课程改革从02年至今已有9年了，对于在新课程的理念指导下初一、初二的数学教学我们都能自信地说它是素质教育。可是，对于初三数学复习的教学，到底是应试教育还是素质教育呢？我想，长春市几年来的数学中考试题已经很清楚地回答了这个问题。长春市的中考试题，尤其是今年――11年的数学试题，是用应试教育的解题技巧所对付不了的，中考成绩充分说明了这一点。清楚地记得中考成绩出来的时候，我们和学生们的不服气，一定是批错了，我们要查分。我们曾是那样信心满满地把学生送入考场，孩子们出考场时激动地说：老师，你教的真好，我都写上了。然后，有好长一段时间的不服气，因为总有人来问：1300多人，怎么就考了11个满分。终于等到《天利38套》出版了，我买来一本并找到长春市的中考题，把自己关在书房里，也给自己规定两个小时，开始做题。对过答案，想起学生们的反应，我沉思了：简单归因于批错卷了，作为数学教师是在推缷责任，我想我得好好反思了。面对这套试题，我们不得不承认，经过多年实践和理论探索，长春市中考数学试题已形成为考查基础知识的同时，注重考查能力”的命题。而且数学命题专家们都“上通数学，下达课堂”，设计一些具有深刻数学背景又不乏新意的试题，来考查学生的综合数学能力。长春市的中考考的是学生对数学知识的掌握、侧重的是数学能力的考查，还在考查学生对数学思想方法运用的同时考查了学生的数学活动经验。真正是对学生数学素养的一个学业测试，同时，也是对素质教育的验收。只用应试教育的的技巧，真的不好使了！当人们报怨：中考、高考一天不取消，应试教育就不会完结的时候。长春市的中考数学试题已经创造性转变成为对学生素质的考查了。作为数学教师我们无论我们多么不情愿改变目前“应试教育”的现状，也不得不开始做一个尝试：促进初三数学的复习向素质教育转变。什么是素质教育？爱因斯坦说过：如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下来的就是教育。什么是忘不掉的？忘不掉的就是素质，思维习惯和思考问题的方式是忘不掉的，还有数学数学带给人们的锲而不舍的精神，这些已构成了一个人的数学素质。二、素质教育下的初三数学复习，“教什么”比“怎么教”更重要初三数学复习，是学生在学完新课后所进行的综合学习过程，是学生要学习对初中数学学习的总结反思，学习进入高中前要习得的本领。初三数学复习要发挥的功能是使学生学会学习、学会数学复习、学会解题。而不是要去记忆、反复强化那么多的解题技巧，来生搬硬套地解题。初三数学复习不仅要使学生对所学知识分门别类地归纳、巩固、熟练，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高思维品质，提高分析和解决问题的能力。它是使学生深入理解和巩固所学数学知识的重要方式，是学生提高数学素养的重要手段，明确“教什么”才能使教得有效，学得轻松，考得满意，素质提升。我们要认真研究《课标》、《考试说明》、中考题（历届中考真题，尤其是长春市历年的中考题）和《评价报告》，才能明确反映中考方向和提高复习教学的针对性。《课标》是初中数学课程的宪法，是数学教学的基本依据。初三数学复习应该“以课标施教”，认真落实《课标》中的教学内容与要求。1《考试说明》是初三数学复习教学的航标，《考试说明》...
