四年级数学梯形的面积计算教学反思VIP专享VIP免费

学习必备欢迎下载第 1 页四年级数学《梯形的面积计算》教学反思◆您现在正在阅读的四年级数学 《梯形的面积计算》 教学反思文章内容由收集! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 四年级数学《梯形的面积计算》 教学反思今天上了《梯形的面积计算》这节课，反思整堂课的教学，自我感觉较为满意的是，突出了以下几个方面：一、体现了探究性教学的特点。《数学课程标准》 指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课的教学应该说较好地落实了这一理念： 充分让学生动手实践用学具剪剪拼拼，进行了自主探索， 并在形式上响应地组织了小组合作交流。体现了探究性教学的特点。 具体在教学中的体现如下：放手让学生自己利用前面的学习经验，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系， 自主从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。在这一环节的教学中， 我十分注意突出学生主体作用的发挥，让学生主动操作、 讨论，在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法，达成了教学目的。在这一环节中， 学生出现了多种操作方法， 如：一部分学生把两个完全一样的梯形通过旋转、 平移转化成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式； 一部分学生用一个梯形沿中位线剪开，翻转180 度，拼成一个平行四边形，推导出公式；还有一部分学生用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下，翻转 180 度，拼成一个三角形，推导出面积公式。这样的教学正好落实了《标准》提出的数学教学要在学生已有的知识背景下学习的理念。尤其突出的是充分发挥了学生的自主性，实实在在地给了学生进行探究、发现、创新的时间和空间！真正体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和参与者。发展了学生的创新能力。值得指出的是： 这当中还蕴含了数学思想方法的教学：让学生把陌生的知识自主地转化为已有的知识经验，体现了迁移、转化思想。经过课堂小结的点拨，使得这一教学效果尤其明显。二、体现数学与生活的联系首先，在导课时，创设了请学生帮老师计算电脑桌侧面梯形板的面积多少的问题情境，不仅有效提出了数学问题的，同时还激发了学生求知的愿望。其次，创设应用探索出来的方法解决实际生活中的问题。主要是通过解决一些生活中的梯形的面积来实现的。课堂上我依据学生的心理特点，做到了《标准》对于情景的创设要联系学生的生活实际的要求。在这一前提下让学...