在活动中提高幼儿计算能力在活动中提高幼儿计算能力一、问题的提出：数学没有一个外部的现实，而是一种关系，一种逻辑思维的知识，显示了某种抽象性，幼儿生活在现实世界之中，对现实生活中的各种事物和现象已有一些体验，另一方面幼儿的思维尚处于具体形象思维阶段，他们缺乏理解事物抽象关系的基本观念。我班幼儿主要靠记忆和熟练来进行计算活动，活动中缺乏灵活性；在观察过程中缺乏细心、专心，大部分幼儿不能积极动手操作，对实验结果不感兴趣等问题。二、研究的对象：大大二班 48 名幼儿三、实验时间： 2004 年 3 月—— 2004 年 7 月四、实验目标：1、引导幼儿养成喜欢探索周围事物、爱思考、爱提问、积极回答问题等习惯，在观察过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法。2、在日常生活或游戏中，引导幼儿细心、专心观察，能从不同角度观察或在一段时间内对某一物体进行连续观察，找出事物变化的原因，学习简单推理。3、在游戏、日常生活中引导幼儿能从不同角度对物体进行分类、学习，同时按两个维度对物体进行分类，有初步的概括能力。五、实验步骤：（一）本班幼儿的基本情况观察记录表教育目标达标情况1、学习 10 以内序数、单双数、相邻数等知识，学习顺着数和倒着数。显著： 38 人不显著： 10 人2、学习 10 以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系显著： 45 人不显著： 3 人3、学习 10 以内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿理解加法、减法的含义，初步掌握10 以内数加减运算的计算技能，体验加减互逆关系。显著： 40 人不显著： 8 人4、能听清楚若干操作活动的规则，能按规则进行活动，能按规则检查活动的过程和结果，能清楚地讲述操作活动过程和结果。并能参加较多小组的活动。显著： 26 人不显著： 22 人5、能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。显著： 18 人不显著： 30 人6、学习有条理地摆放和整理活动材料。显著： 44 人不显著： 4 人7、能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法协商与同伴的关系。显著： 10 人不显著： 38 人（二）、实验过程：1、在教育活动中：教育活动应从幼儿学习数学的思维特点出发，采用生动活泼、 手脑并用、 多种感官参与的形式，灵活运用操作法、游戏...
