1 如何提高英语写作能力的研究（设计报告）一、课题研究背景根据新课程标准， 基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣， 使得学生树立信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神， 使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力
具体对“写”的要求是：能独立起草简单的报告， 能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧； 能用恰当的语言写便条和简单的信函， 问候卡； 能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格； 能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度
显然，新课程标准对于学生的写作更强调交际性
英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题
但在我们日常英语写作教学中， 学生对于英语写作的态度却并不积极，提到写作，学生就充满了焦虑与恐慌
其原因除了学生本身的英语基础薄弱外，我们老师恐怕也难辞其咎： 老师布置给学生的写作任务，往往形式单一， 或是翻译要点式的作文，或是看图表作文等，强调语法的正确性，但缺乏真实情景，缺乏交际性，使得学生的作文无真实的读者，脱离生活实际
老师评价指导也往往侧重于语法上的纠错， 不注重学生思维能力的训练， 不注重实际问题的解决
枯燥的作文命题形式， 单调的评价模式， 使学生缺乏交际的动机， 深度厌烦情绪的滋生也就不足为奇了
创设真实情景下的写作， 就是教师根据生活中的实际问题，在课堂上创设一个含有真实事件或真实问题的情境，提供给学生真实的写作机会， 使得学生的作2 文有真实的读者，并解决实际生活中的问题
这种写作任务来源于真实的生活，并解决生活中的实际问题
让学生有感而发，有情可诉，有话可说
这种写作倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力， 分析和解决问题的能力以及交
