如何落实新课标对估算的要求2 问题三如何落实新课标对估算的要求一、《课标》对 “估算 ”有什么新要求课标修订版中加强了对“估计 ”以及 “选择适当的单位”进行简单估算。如何理解“选择适当的单位”进行简单的估算？例如：学校组织987 名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8 元，带8000 元钱够不够？解决此题的适当方法是把987 人看成1000 人，所以适当的单位是“ 1000 人”。结合具体情境，选择适当的单位是第一学段估算的核心。在对大数进行估计的时候，选择合适的单位也很重要。教室到学校体育馆有多远，就应当选用米作单位。而从家到学校有多远，就要选择千米作单位。太阳到地球的距离就要用光年作单位。第一学段的估算强调在具体的情境中选择合适的单位，刚才的例子是选择了1000 人作单位。一般来说，估计教室的长度时，通常以“米 ”为单位；估计书本的长度时，通常以“厘米 ”为单位。也可以用身边熟悉的物体的长度为单位，如步长、臂长等。教学中，要让学生结合实际熟悉一些常见的计量单位真正了解其长短，大小和轻重等，并在头脑中建立起相应的表象。二、如何把握估算教学的内容及其要求（一）为什么教? 估算在日常生活中有着广泛的应用。? 有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。? 为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。? 在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力。? 估算有利于培养学生做事的计划性。? 估算对学生后续的数学学习有重要作用。（二）教什么关于 “教什么 ”要依据新课标中的要求，展开教学。至少教学要涉及“估算方法 ”、“估算策略 ”。估算方法：①凑整的方法。如凑成一个整十、整百的数。②取一个中间数。如 32 、 37、 30 和 39 这四个数求和，这些数都很接近35 ，有的比 35 多一点，有的比 35 少一点，就取一个中间数35，直接用 35×4，就大约地计算出了这几个数相加的结果。③用特殊的数据特点进行估数。如126 × 8，就可以想到125 × 8，125 的 8 倍，就得到1000 。④寻找区间。也就是说叫寻找它的范围，也叫做去尾进一，去尾就是只看首位，那么只看首位的时候，估得的结果就是它的至少是多少；进一就是首位加一，假如说278 ，就看成了300 ，首位加一，这样就是它最多可能是多少，这样得到一个范围，就是寻找它的区间范围。⑤ 大小协调。两个数，一个数往大了估，一个数往小了估，或者一个数估一个数不估。...
