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如何让学困生在小组合作学习中积极的参与VIP免费

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百度文库1 在小组合作学习中如何让“学困生”成为参与者大石桥乡柳家泉小学李海玲随着新课程的逐步实施,小组合作学习成为大家普遍采用的学习方式,但对于低年级小学生,他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的,因此许多小组合作学习的活动中, 出现了走样子或优秀生独霸课堂、学困生漠视小组合作的极端两级分化现象,经过我长期的观察、分析和实践研究,做了以下的整理:一、合作学习中学困生的参与状态1、形式性协作能够倾听别人的争论和观点, 但不能提出质疑。 在整个小组合作活动过程中,能把小组成员的答案写到小组作业纸上,乐于为同伴效劳。2、被忽视在小组讨论中能够部分接受别人的观点,自己对问题没有任何独特观点, 发言不能切中要害, 多数不能引起同伴的关注。 当提出问题要求帮助或企图交流时往往被忽视,但通过努力勉强能够接受小组的认识成果。3、最小参与小组合作活动中, 虽然表现出合作热情, 但对别人提出的大部分观点缺乏判断能力,不能加入有效的讨论中, 又不想拖小组的后腿。 自己不懂的问题就抄袭伙伴的答案。4、完全游离不关心小组的讨论和争论的问题,整个活动都游离小组活动之外。 即使别人主动提出帮助, 也不愿意或没能力接受。 在小组中表现出消极情绪, 队小组能否进步持无所谓态度。二、促进学困生积极参与的办法从学困生的参与状态来看,要么应付任务,要么浅尝辄止,要么袖手旁观,在合作中表现消极被动, 不能真正提高自己的认知水平和分析、 解决问题的能力。要引导学困生积极参与小组合作的策略如下:1、激发兴趣,培养合作意识激发学困生的参与兴趣, 培养参与意识, 活动时争取自愿结合的原则,把他们能合得来, 无歧视对方的同学分成一组进行合作,学困生在组内无自卑感, 随着活动的增多, 他们会感到小组合作的快乐,有了愉快的心情, 兴趣也就慢慢培养起来了,参与意识也就浓厚了。(1)合理分组首先,教师根据学生性别、成绩、能力、爱好等方面的特点,将班级学习划分成若干学习小组。分组时,要保证组内学生好、中、差搭配适当;二要保证组与组之间的竞争与评比。 每个小组设立组长一名, 负责组内一切事务的处理与安排。各组由于实力相当,有助于良好的学习、竞争氛围的形成。(2)难易问题合理分工在小组合作学习时, 我将问题分成难、 中、易几类,根据各小组学生的情况,将问题分给各小组去处理。 对学困生尽可能地分配简易的问题,并激励他们积极参与。(3...

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