卷二 学与教的心理学一、名词解释题1、最近发展区儿童独立的完成某种活动所能达到的水平和他人指导下所能达到的水平之间的差距2、消退条件作用形成之后，如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激伴随出现，条件作用的不到强化，已经建立的条件作用就会减弱甚至消失，称为消退3、替代强化如果示范者受到外界的奖赏、鼓励或好评、 这无疑要间接影响到观察学习者是否愿意再现出示范行为，这就是替代强化4、潜伏学习外在强化并不是学习产生的必要因素，没有强化动物也会出现学习，只不过未表现出来成为潜伏学习5、高原期在技能形成的中、后期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。6、习得性无助由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境，心理学家通常称之为习得性无助7、先行组织者在学习新知识之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概念和包容水平上高于学习材料、并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联8、并列结合学习在新的观念与认知结构中的原有特殊观念既不能产生类属关系，又不能产生总括关系，但它们之间又具有某种联合意义，即都具有某种本质的特征，这种学习称为并列结合学习9、精加工策略精加工策略是把新的材料与比较熟悉的材料联合起来，使新材料的意义得到充实10、心理练习心理练习是指学习者在不进行外显身体动作的条件下，在头脑中对技能进行认知复习的联系方法二、简答题11、在皮亚杰看来，影响认知发展的因素有哪些？1 成熟成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，这为认知发展提供生理基础2 练习和经验卷二 学与教的心理学练习和经验是指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验3 社会性经验社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递4 平衡化具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用12、简述影响学习的因素。一、外在因素（一）认知因素1、认知结构及其特征2、认知发展水平（二）非认知因素1、学习态度和学习动机2、人格特征3、心理健康状态二、外在因素（一）教学媒体和教学方法（二）学习集体及社会因素1、课堂气氛2、班风校风3、学生人际关系4、竞争与合作（三）教师特征13、加涅对学习结果的分类。1、言语信息言语信息指能用语言信息表达的信息2、智慧技能智慧技能指运用符号和环境相互作用的能力3、认知策略认知策略指运用符号对内调控的能力，即个体用来指导自己的主注意、...
