读《陶行知谈教育》有感 陶行知先生毕生致力于中国的教育事业，他写文章的目的单纯而明确，即表达他的观点
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德
”读了《陶行知谈教育》这本书后，发现他的文章多观点鲜明、条理清晰，篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获
深深体会到“教学做合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面内容，集中体现了陶行知先生的“生活即教育”、“教学做合一”以及“创造的教育”的独特教育思想
在《教育者的机会与责任》一文中，谈教育的机会与责任，本应该先谈责任再谈机会，责任是机会的前提，或许是陶行知所生活的时代教师多能尽责，所以陶行知在本文中只是少谈责任，多谈机会
他将机会分为四种： 1
有可教之人； 2
可教者而未能完全教； 3
可教者而未能平均教； 4
已受教而未能教好
我们教育者应尽责，使学生在物质环境中快乐健康成长，教他们学习一种技能去主宰环境
如教育者不负责，辜负了机会，不使学生求学，我们这时候，应当知道学生有“好”有“坏”，教育者也尽责与不尽责，不尽责的常为“坏”学生所欢迎，同时也被“好”学生唾弃
我们不能辜负教育中的机会与责任，自然要奋斗
然而教育的方式与方法却非常重要，科学的教育方法可分五个步骤：第一步要觉得有困难；第二步要晓得困难所在；第三步有什么方法解决困难；第四步选择最为正确的方法；最后一步是实验一番
记得陶行知先生曾说过
“当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生
”这句话给我留下了深刻的印象
这提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码
也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他第 1 页 共 2 页们“另眼相待”
在教学中我努力做到面向全体学生，不歧视任何一个学生
教师要热爱、尊重每一个学生
