全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计高中地理（农业区位因素及其变化）一、教学背景1，面向学生：中学 □小学 2，学科：地理3，课时：1 课时4，学生课前准备：1）、 预习新人教版高中地理必修二教材第 42 至第 46 页的相关内容。2）、 百度搜索蕉岭县概况、特色农产品及其农业生产的有关资料。3）、 深入蕉岭县农业局和统计局查阅几年来粮食、蔬菜、水果等种植面积的有关材料。二、教学课题教养方面：1、 经历探索农业生产与农业区位影响因素的关系，培养学生的探究能力。2、 了解“农业区位因素的发展变化”问题，树立农业区位因素变化观。3、 能正确分析农业区位选择的有关实际问题，感受某种农业生产是多种因素共同作用的结果。4、 能正确分析地理图表，挖掘有效地理信息，提高学生的图文转换能力。教育方面：1、 培养学生积极探索解决问题的良好习惯。2、 了解我县农业发展现状及前景，增强乡土自豪感，激发学生努力学习地理的热情发展方面：1、 培养学生的逻辑推理、分析问题和解决问题能力。2、 培养学生的互帮互助的合作精神和团队意识。三、教材分析教学内容新人教版高中地理必修二第三章第一节《农业区位的选择》中第一课时“农业区位因素及其变化”问题。教材地位“农业区位因素及其变化”问题是农业部分的基础内容，是高考地理农业专题和高中区位理论的一个重要组成部分。其所涵盖理论也是学习本章内容的基础，学生只要熟练掌握了该部分内容，用其理论（观点）学习本章的农业地域的形成、分析季风水田农业和大牧场放牧业等几种典型农业地域类型成因，就会感觉很容易理解和掌握。内容分析本节主要阐述了两个方面内容：一是“农业区位因素及其变化”，二是“农业地域的形成”。大体上，教材是以因果关系作为内容编排的逻辑顺序。“农业区位因素及其变化”部分，先从农业区位概念入手，再从静态上阐述农业的主要区位因素，最后从动态上谈这些因素的变化。为巩固农业区位因素的知识，教材编排了一个“活动”；在分析农业区位因素的变化时，教材使用了“环地中海地区的农业变迁”案例来进行具体说明。显然，教材的目的是试图让学生明白在进行农业区位选择如何将理论结合实际。教学目标1、知识与技能：明确农业生产活动与农业区位含义；学会分析农业区位因素及其变化对农业区位的影响。2、过程与方法：培养案例分析的能力，结合实例，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理...
