谈谈主题墙创设的几点体会 一提及主题墙，在以往人们心中闪现的大多是干净整洁的大幅墙面上，由心灵手巧的幼儿教师们精心绘制的各种生动形象、富有童趣的卡通图案。乍看之下，着实精美、别致，可是一个星期、一个月后、甚至是一个学期后再去看，可能仍然是原先的老样子。那种主题墙乃是以装饰为主、以教师为主、以静态为主的陈旧样本，从中体现的对于幼儿园环境教育价值的利用甚微。 在接触并使用新的省编教材的这几年中，我们对于主题墙产生了新的定义，这套教材充分体现了《纲要》精神，采取了主题活动的形式，使主题活动成为教育目标实现的载体，而主题内容又是相互联系和呼应的，有利于我们更好的进行环境创设的整体规划，我们将幼儿所到之处都列为教育的环境，将语言的、认知的、生活的、游戏的等各方面内容渗透在活动室、卧室、走廊、楼梯等地方，这些地方都是主题墙的舞台，形成了一个整体的教育环境，使得主题墙的内容更为丰富，形式更加多样，范围更加宽泛。 除对主题墙之新定义的领会之外，在创设主题墙的实践过程中，我还感受到了较之以往的几点改变，谨此谈谈个人体会。 改变一。以装饰为主→体现知识性、教育性。 “主题墙饰——知识的海洋”，主题墙的装饰是与班级主题教学活动的运行方向相结合，是幼儿关于主题探究的阶段性成果的展示，不再是单纯的为了装饰而装饰。比如在大班“动物王国”这一主题活动中，我们将动物加以类别，分批分类分阶段的在墙面上贴出相关的图片、卡片、照片并配以文字说明，供幼儿观察、欣赏，孩子们一有空总喜欢三五成群地聚在一起，就自己喜欢的动物形象、习性等等展开讨论，特别是那些认识字的孩子，更是会用手指认着说明文字一个字一个字的大声朗读，向其他孩子介绍，关于这些动物的前期认知经验就很容易被孩子们获取了。又如“各种各样的标志”活动中，我们不仅收集、展示了生活中各种各样的标志，通过观察和介绍了解到第 1 页 共 4 页各自的含义，还为自己的班级各项生活、学习活动的规则设计了具体生动的标志，这些标志由孩子们自己张贴布置在主题墙上，默默地提醒着每个幼儿都要自觉遵守，主题墙的创设使其从原先的“平板、苍白”转变成“会说话”的墙，较好的体现出了它的知识性和教育性。 改变二：以教师为主→以幼儿为主，幼儿、教师、家长三方互动 以前的主题墙布置往往是老师从自己的审美观念出发来设想、构思、准备和布置，一天中爬上爬下，到下班时往往是拖着脚步回家，耗费了...
