从一个语文教师的视角谈谈国学传承 9 月 18 至 25 日，我有幸参加了宝安区教科培中心组织的广西师大国学研修班
光阴太瘦，怎奈拿捏不住，八天时间匆匆而过
这次学习的经历让我难以忘怀，这次学习的收获更是鼓鼓囊囊
走“出”去，方知世界之大能人之多；潜“进”来，才感受到人文之气领悟到国学之美
作为一所九年一贯制的语文老师，此次国学之旅，让我开了眼界、长了知识，还多了几分思索——国学传承，我们到底该怎么做呢
语文教学是学生获取知识、陶冶情操、提升修养的重要途径，更是义务教育不可或缺的基石
德的感染、智的开启、文的浸润、美的熏陶、情的传递，是我们语文课堂的必备要素，而这些要素似乎都与传统的国学经典息息相关，甚至紧密相连
于是，我们的语文课堂，因传统文化而显得底蕴深厚，因国学经典而焕发出勃勃生机
但是，由于五四新文化运动激进主义的冲击和文革中批林批孔的“貌合神离”文化的偏执，而导致传统文化传承的弱化，甚至是断裂
在新的时期，我们的国力日渐强盛，新一轮的文化复兴呼之欲出
国学热，一浪高过一浪，真可谓“乱花渐欲迷人眼”
这样一来，语文教学的内容和方式在国学复兴的呐喊声中变得古典而文艺起来，国学传承的重任也日益提高到国家层面来推进
“国学”之名，始于清末
其时“欧风美雨”进入中国，号为“新学”、“西学”等，与之相对，人们便把中国固有的学问统称为“旧学”、“中学”、“国学”等
1925 年，清华大学国学研究院的建立就弘扬国学的最好明证
近些年，随着新一轮国学热潮的掀起，“国学”得到了越来越多人的重视，孔子学院遍布全球，国内的国学班、国学堂、国学院如雨后春笋般涌现
因此，作为工具性与人文性统一的语文学科，尤其要体现这种时代特征，在现实的语文教学中渗透传承国学是非常必要的
但是，目前中小学国学教育热闹繁荣的背后也凸显出非常明显的问题，大致表现在：A、对国学概念认识不清，许多中小学教师、校长对
