下载后可任意编辑校本教研结题报告与校本研修心得体会汇编校本教研结题报告一、课题讨论背景校本教研现象由来已久，最早的教育家孔子、苏格拉底就具有这种基于自身办学、基于教育教学中出现的问题进行深思、讨论的最初理念，进而提出了有名的教学思想和原则等，后来许多伟大的教育家也对学校教育教学都提出了讨论与思考的思想。在我国，随着素养教育的全面推动和新一轮的基础教育改革的深化进展，尤其是三级课程管理政策的实行，人们开始对以校为本的教学讨论、老师进展给予了极大的关注。目前此项讨论的主要方向和主要内容是：讨论其内涵和特点、理念和原则、制度、内容和方式等方面。首先它是新课程改革的需要。基础教育新课程实施中的问题调查显示：将近 3 年的新课程改革试验取得了显著成效的同时，新问题、新困惑也层出不穷，诸如，老师所面临的困难、课程资源匮乏、评价制度滞后、课堂教学改革不尽人意等等，而这些问题的解决仅靠专家的指导是不够的。实践证明：开展校本教研是解决这个问题的有效途径。其次它是素养教育的需求。陈至立在 XX 年 6 月由国务院召开的“全国基础教育工作会议”上的报告中指出：“推动素养教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响，在一些地方就像有的同志形容的‘素养教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实。’”由此可见，重视学校特色和学生个性的素养教育就成为新时期课程改革的一项艰巨任务。为了实施素养教育，学校必须基于自己第 1 页 共 14 页下载后可任意编辑学校的现实，寻找自身的办学出路和办学特色，这就热切呼唤以校为本的教学讨论，不可避开地，老师的校本教研能力进展就迫在眉睫。它也是老师自身进展的需求。联合国教科文组织在近年来的有关讨论报告在总结教育改革的成功经验时明确提出：“无论怎样强调教学质量亦即老师质量的重要性都不会过分”，并且还指出，“违反老师意愿”或“没有老师的协助及其积极参加”，任何改革都不能成功。因此，老师的专业进展成为世界教育教学改革的核心问题，“老师成为讨论者”，“老师的实践智慧”成为我们日益关注的话题，而老师的校本教研能力进展作为老师专业进展、实践智慧提升的有效途径之一，是值得我们深化思考和讨论的。二、课题讨论的内容和意义主要内容：１、新课程背景下校本教研制度建设的意义与价值；２、以校为本教研活动的运行机制、运作模式，尤其是科组有效运作机制的讨论；３、校本课程的开发和实施。 ４、...
