《 中 职 学 生 物 理 课 程 学 业 成 就 评 价 体 系 的 构建 与 实 践 研 究 》结 题 报 告广州市职教学会物理教研会课题组一、课题研究的背景1.广州市“发展性教学评价”为主题的教学改革大环境2002年底，广州市教育局教研室麦曦主任领衔在广州市中小学、中等职业学校开展了以“发展性教学评价研究”为主旋律的“第三阶段教学设计与实施活动”，启动了试点学校的研究。2003年底，由广州市教育局教研室陈竞芬副研究员主持《中职学生学业成就评价改革及个案研究》，全市中职试点学校(共13所学校)参与了这个课题研究，开始进行考试制度和评价内容的改革，其中，以课程考核改革为突破口，已有约50%的学校的部分课程改革了考试形式，把对学生的终结性评价与教学过程的形成性评价相结合。有约70%的学校的部分课程改革了对学生评价的内容，在知识和技能评价的基础上增加了情感等方面的评价。但从调查研究的结果看来，突出发展性功能的中等职业学生评价系统还没有建立，而物理课程的学生学业成就评价改革更是相对滞后，为此，广州市职教学会物理教研会确立了《中职学生物理课程学生学业成就评价体系的构建与实践研究》课题，于2004年9月向中国物理“两会”申报，并获准立项。2.具有职业教育特色，凸现物理课程特点的评价改革迫在眉睫中等职业教育是培养技术应用型人才，物理课程一直是中等职业学校所开设的一门基础课，但据我们调查所知：一些学校在专业和课程改革中，忽视了物理课程的功能，使物理课程的结构、内容、标准、要求缺乏基础性、选择性和适应性，找不到与专业知识和生产实际的切合点，难以适应职业岗位对人才培养规格的要求。另外，科学教育的改革趋势已由单纯科学知识的教育转向全面的包括科学知识在内的科学素质教育，即注重“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标来培养全体学生，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。因此，在中职物理课程教学理念上，应体现教学要面向全体学生，注重提高全体学生的科学素养，在课程结构上重视基础，在课程内容上体现时代性、选择性，在课程实施上提倡教学方式多样化，在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。但是，现行的中职学生物理课程学业成就评价主要采用平时考查及期末考试综合评定的模式，如平时考查(包括作业、测验、实验等)占课程总成绩的40%-50%，期末考试(一般是纸笔考试)占课程总成绩的50%-60%，无论是平时考查...
