初中英语课中涉及到的英美文化【篇一：初中英语课中涉及到的英美文化】黄宇平广东省惠州市惠阳实验学校516211摘要：在学生学习了一段时间英语，掌握了准确的语音、学习了大量的词汇和具备了较完备的语法知识后，学生还是会在阅读理解和语言表达上遇到了不少的困难，例如：词不达意，出现中国式英语，等等。导致这些问题的直接原因，是学生缺乏对西方文化背景的理解，存在着因语音、民族、文化传统和思维方式等不同而造成的语言交流障碍。掌握英语国家的文化背景知识的程度，直接影响到一个人的英语语言知识的使用能力，是能否得体地运用英语语言的前提。英语语言知识是以英语文化背景知识为载体的，因此掌握更多的英语文化背景知识对初中英语教学的作用是不言而喻的。关键词：文化背景初中英语兴趣语言情景文化差异目前初中英语教学的现状是，人们往往过多地注重文字，而忽略了文字所负载的内容及其代表意义。课堂上，教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少介绍语言使用的场合，较少结合语言的社会含义进行教学，割裂了语言与文化的关系，导致了许多学生的语言结构是：英语单词+英语语法+中国文化背景。学习一门外语，不仅要介绍语言知识并进行听、说、读、写四会技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的背景中进行，才能使学生具有英语语言运用能力。要有效地开展文化教学，首先必须找到行之有效的教学方案或方法。《英语课程标准》提出：在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，二是跨文化意识的培养。教学建议中鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。因此，教师应将语言和文化教学有机地结合起来，有意识地融入对学生跨文化意识的培养，力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化教学。文化是语言的一部分，语言本身蕴藏着丰富的文化内涵、历史地理、文学艺术、风土人情、价值观念，包罗万象。让学生在获得语言知识的同时接触和了解以英语为母语的人们的语言习惯、民风民俗，有益于对英语有更深一步的认识和理解，有益于正确地使用语言。在外研版《英语》七年级上册module1myclassmates中就姓名的差异开始，学生就应该慢慢熟悉中外有别，在module2myfamily里介绍家庭成员时，爷爷、外公都叫grandfather，奶奶、外婆都叫grandmother，叔叔、舅舅等叫uncle，姑姑、小姨等都叫aunt，堂兄弟、表兄弟姐妹都是cousin，学生心里就有发现英语国家的文化跟自己心中的不一样。这还只是最基础的，初步培养学生形成英美文化思维。在英语新课程标准中规定的功能项目，如：havingmeals;makingtelephonecalls;offeringhelp;askingtheway;talkingaboutweather;seeingthedoctor;suggestions;agreementanddisagreement;certaintyanduncertainty;preferencesandhobbies;happiness等等。它们不仅有助于学生对英语的理解和运用，更有利于学生形成用英语思维的习惯，有益于跨文化交际目标的顺利实现。一、文化背景知识在初中英语教学中的作用1.在初中英语教学中介绍中西方文化差异，有利于提高学生的学习兴趣。不同文化的信息差异能激发学生的求知欲，提高其学习的主观能动性。例如，在七年级刚开始教授英语时，同学们就对（颜色）green、white、brown及（姓氏）green、white、brown尤其感兴趣，他们就会渐渐地对学习英语有了最初的兴趣。有些学生对历史或地理感兴趣的话，那么我们在教授外研版八年级《英语》module2myhometownandmycountryunit2cambridgeisabeautifulcityintheeastofengland时，可以给学生穿插关于英国的地理历史知识，英国曾是日不落帝国，现在全世界流行的英语源于英国工业革命时期，英国的联邦制，英国的民族构成，英国的主要城市、著名景点等。如果学生对英国的饮食文化感兴趣，同学们还可以从外研版八年级《英语》module11wayoflife里感受到英国人的饮食习惯。即使同学们不能都看懂英语，但他们的兴趣能激发他们的求知欲，帮助更好地学习英语。2.学习文化背景知识能扩大学生知识视野，增长见识。接触的越多，学生就能学得越多。给学生传授的文化背景越丰富，他们的见识...
