初中历史教学论文-给课堂一个支点-给思维一个空间VIP免费

给课堂一个支点，给思维一个空间——谈案例教学法在历史教学中的运用“案例教学法”(casemethodsofteaching)是通过对一个个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在教学中，案例是以书面的形式出现，并被作为剖析的对象，教师和学生共同参与对案例的分析、讨论、评价、寻找对策，强调以学生为主体，其目的在于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、调查、探究，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”因此，在历史教学中运用案例教学法是符合新课程理念下培养学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，从而促进人的全面发展这一目标要求的，对促进中学历史课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。一、案例教学法的必要性和重要性1、新课程的教育目标的内在要求著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”《国家历史课程标准》明确指出在人类进入21世纪，随着经济全球化进程日益加快，世界范围内各种思想文化相互激荡，政治多极化趋势持续发展的背景下，历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。这就要求教师树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。案例教学法通过案例进行探究式学习，培养了学生发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有了收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的基础。2、改革历史教学方法传统性的内在要求在现代教学手段日益发展的今天,虽然许多学校都或多或少地引入了现代化的教学设备，但在教学方法上基本仍沿用传统的系统讲授法。主要形式依然是教师讲，学生听，向学生灌输历史知识，要求学生死记硬背。教师是主动的，学生是被动的，结果抑制了师生交流，学生缺乏学习的主动性和独立思考的意识。案例教学法则以学生讨论为中心，通过设计灵活多样的教学方式，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，从而培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。3、适应学生心理特征和认知水平的内在要求用心爱心专心1苏霍姆林斯基曾说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而学生的精神世界中这种需要特别强。"但目前的中学历史教材多为大学历史课本的缩写本，内容“繁、难、偏、旧”，概念多，现成的结论多，叙述形式呆板，过于强调学科体系，不同程度地脱离社会实际，存在专业化、成人化倾向，超越了中学生的心理特征和认知水平，学生普遍缺乏学习历史的兴趣。案例教学法通过引导学生阅读下发或指定的案例材料，提供学习者思考的一系列问题，学习者自己经过阅读、研究、分析获得关于案例问题及讨论问题的见解后进行小组讨论，使每个学生都有机会发表自己对案例的看法、认识及对问题的见解。对于讨论过程中有纷争的问题则可以记录下来进行全班讨论，以解决小组讨论阶段各小组遗留的有争议的问题，同时讨论为达到教学目标而有意引导的问题。这样，就可以使学生自己融入到了具体的案例之中，充分运用自己丰富的想象力和创造力，体验了历史的情景，学生在轻松愉快中掌握了知识，理解了许多难点，实现了课堂教学“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变。二、案...