初中数学新课改实施的心得体会VIP免费

初中数学新课改实施的心得体会仪陇二中：张荣华做为一名数学教师，我有幸参加了新课程的教学。新课改是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，不要瞻前顾后，要在不断的探索中成长。新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生，让每一位学生得到全面发展。”我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。下面就课改几年教学实践情况谈谈自己的一点体会：一、充分突出学生的主体地位在教学中，我尽可能把课堂还给学生，让课堂焕发活力。引导学生变单调的被动学习为活泼的主动学习。在课堂上，我鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为每个学生表现自己的舞台,让学生积极参与教学的全过程。现在很多学生都成了小老师了。二、充分考虑学生的思维结构数学教学是数学思维活动的教学，进行数学教学时自然应考虑学生现有的思维活动水平。心理学早已证明，思维能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展，学生的思维水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此，要使数学教学成为数学活动的教学必须了解学生的思维水平。下面谈谈与学生思维水平有关的两个问题。1．初中生思维能力之特点我们知道，初中生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的趋势是一致的。初一学生的运算能力与小学五六年级有类似之处，处于形象抽象思维水平；初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维；从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。初中二年级开始，学生已经能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程在，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。这就要求教师，要适应他们思维发展的飞跃来进行适当的思维训练，使他们的思维能力得到更好的发展。2．学习数学的几种思维形式（1）逆向思维。与由条件推知结论的思维过程相反，先给出某个结论或答案，要求使之成立各种条件。比如说，我在讲分式方程时给出以列车提速为背景的问题，我们一起列出一个方程来；反过来，我再给一个方程，让学生编出一个速度、时间、路程方面的应用题。后者就属于逆向型思维。（2）归纳型思维。通过观察，试验，探究。在若干个例子中提出一般规律。比如讲分式的概念时，我就由很多问题得出许多分式的式子，然后引导学生观察、讨论、总结出的。（3）开放型思维。即只给出研究问题的对象或某些条件，至于由此可推知的问题或结论，由学生自己去探索。了解了学生的思维特点和数学思维的几种主要形式，在教学中，结合教材的特点，运用有效的教学方法，思维活动的教学定能收到良好效果。三、充分考虑教材的逻辑结构课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程，学生学起来也越有兴趣。前面有一个学生对我说：“我觉得现在数学越来越简单了。”四、考虑积极的教学方法目前关于教学方法的研究呈现出一派兴旺的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。我们主张，采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。数学活动的教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏，都可以成为学生学习的动力。另外可讲一点数学史方面的知识，比如我在讲勾股定理时，就讲了我国汉代的赵爽弦图是我国古代数学的骄傲，这个图案被选为2002年在北京召开的国际数学家大会的会微，学生马上对此感到非常有兴趣。从学习方法上看，随着学科多样化...