学 习 动 机 的 激 发 是 指 在 一定 教 学 情 境 下 , 利 用 一定 的 诱 因 ，使 已 形 成 的 学 习 需 要 由 潜 在 状 态 变为 活 动 状 态 , 形 成 学 习 的 积 极 性 .那 么 ，在 实 际 教 学 中 , 教 师 应 如 何 激 发 学 生 的 学 习 动 机 , 使 他们 那 种 潜 在 的 学 习 愿 望 变 成 实 际 的 主 动 学 习 的 行 为 呢 ？ 一、创 设 问 题 情 境 ，实 施 启 发 式 教 学 启 发 式 教 学 与 传 统 的 “ 填 鸭 式 " 教 学 相 比 ，具 有 极 大 的 优 越 性 .而 要 想 实 施 启 发 式 教 学 ，关 键 在于 创 设 问 题 情 境 .所 谓 问 题 情 境 , 指 的 是 具 有 一定 难 度 ，需 要 学 生 努 力 克 服 ，而 又 是 力 所 能 及 的学 习 情 境 。简 言 之 ，问 题 情 境 就 是 一种 适 度 的 疑 难 情 境 。作 业 难 度 是 构 成 问 题 情 境 的 重 要 因素 。 阿 特 金 森 在 其 成 就 动 机 理 论 中 指 出 ，在 现 实 的 学 习 活 动 中 ，存 在 着 两 类 学 习 者 ，即 力 求 成 功 者和 避 免 失 败 者 .由 于 绝 大 部 分 大 学 生 属 于 追 求 成 功 的 学 习 者 ，因 此 我 们 主 要 探 讨 如 何 到 达 成功 。如 前 所 述 ，当 问 题 的 难 度 系 数 为 5 0 ％时 ，学 生 的 学 习 动 机 最 强 。因 此 , 在 学 习 过 程 中 ，如果 仅 仅 让 学 生 简 单 地 重 复 已 经 学 过 的 东 西 ，或 者 是 去 学 习 力 不 能 及 的 过 难 的 东 西 ，学 生 都 不 会感 兴 趣 。只 有 在 学 习 那 些 “ 半 生 不 熟 " 、“ 似 懂 非 懂 ” 、“ 似 会 非 会 ” 的 东 西 时 ，学 生 才 感 兴 趣 而迫 切 希 望 掌 握 它 。因 此 ，能 否 成 为 问 题 情 境 ，主 要 看 学 习 任 务 与 学 生 已 有 知 识 经 验 的 适 合 度 如何 。如 果 完 全 适 合 （太 易 ）或 完 全 不 适 合 （太 难 ) ，均 不 能 构 成 问 题 情 境 ；只 ...
