把握新时代教育评价改革的四个维度VIP免费

把握新时代教育评价改革的四个维度教育评价是教育改革发展的指挥棒，是教育质量效果的评判标准。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）指出，要“系统推进教育评价改革。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。面对新时代国家对高质量教育与创新人才的渴求，迫切需要遵从教育规律，推进教育评价改革。如何深刻理解新时代教育评价改革四个维度，牢牢抓住教育评价改革的“牛鼻子”，创新教育评价体系和机制，是当前教育改革发展的首要问题。教育评价，是指依据一定的教育目标和评价标准，对教育活动达到目标和要求的价值判断过程。《总体方案》是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件，是建设教育强国的行动指南。当前教育评价中存在的“唯分数”倾向严重、导向不合理、方法不科学等问题，制约了教育创新发展，难以满足人民群众对高质量教育的需求。因此新时代教育评价改革要努力从四个维度，即结果评价、过程评价、增值评价和综合评价，积极探索和改进与新时代相匹配的育人评价模式、教育评价方式、管理评价机制。这对于推进教育高质量发展、建设教育强国、培育时代新人都具有重要意义。改进结果评价，推进教育评价科学化和全面化。结果评价是教育教学、管理服务和学习结果等的效果评价，主要侧重于学生学习效果、教师教学质量和学校管理服务水平的最终结果评判。以往教育评价往往以考试分数作为主要标准，偏重课程知识的记忆和应用，忽视人的情感、应用能力、社交沟通等多方面的发展。当前基于考试成绩的“唯分数论”，不仅是教育管理工具主义的外在表现，而且也是导致学生片面发展的重要根源。单纯结果评价造成“只见分数不见人”，是造成“五唯”痼疾的重要原因。人是教育的目的，不是教育的工具。人的发展是个性化、多维度的，不是单向度的。教育的使命是激励和发展人的潜能，促进人的知识、能力、情感、意志、信念等多方面发展，使每个人都能够找到自己的兴趣、梦想和发展道路从而有人生的成就感、获得感和价值感。为此，改进结果评价，推进教育评价的科学化和全面性，要坚持以学生成长成才为中心，超越“唯分数论”评价学生，促进学生多元智能、个性丰盈的全面发展；要坚持以教师为主体，超越“唯论文”考核教师，创新多元化教师发展路径；要创新管理服务评价体系，多用几把“尺子”评估教师和学生而不是仅用“一把尺子”。强化过程评价，推进教育过程和学习过程数据化和可量化。与静态的结构性评价过程不同，过程评价是一种对教育行为的动态性、数据性和全面性的过程评价，体现对评价对象（学校、学生、教师、教育活动、教育政策等）的可量化、全周期、多角度、反馈性的评价思维，有利于克服偏重结果的“五唯”顽疾，树立科学有效评价体系，科学分析教育过程存在的偏差与问题。强化过程性科学评价，要注重质性评价与量化评价的有机统一，注重人（教师、学生）的动态发展过程性和全面性，有利于建立基于数据驱动的分层次、分阶段的动态评价。如学生学习过程性分析、教师科研成长性画像、管理服务阶段性效果等，通过过程性分析学习、教学和管理的实际问题，建立基于数据驱动的教育过程管理流程和评价反馈体系，推进教育评价模式的科学化和可量化。为此，强化过程评价，既要注重教学过程、学习过程和管理服务过程的数据收集和应用，又要强化教育过程的评价与反馈，及时做出调整和改进，从而为教育过程的制度制定和成效评估提供科学支撑。探索增值评价，激励教育评价对象获得感和成就感。增值评价肇始于教育效能理论，其采用增值评价方法。增值评价是一种面向教育主体的发展性评价，既关注教育过程的知识内容、学习结果的评价，又关注德育、美育、体育、情感、思维、创新等核心素养的成长性评价，体现学生、教师和管理服务的进步幅度、发展量化和付出努力，有利于教育主体体验...