1 / 8 “学科教育中德育融合问题的研究”研究实施方案2 / 8 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：个人收集整理，勿做商业用途3 / 8 清镇市红枫六小“学科教学中德育融合问题的研究”课题实 施 方 案校本教研是指以学校为基地，以教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。结合学校的教研现状，将“学科教学中德育融合问题的研究”定为我校的研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实施方案。一、课题提出的背景及研究意义背景： 1、长期以来，我国的基础教育受应试教育的影响，在小学学科中往往只注重知识和技能的培养，忽视了利用教学内容对学生进行相应的德育教育，在实施新的课程标准，从事小学学科教育时，不可避免地受到应试教育的影响，制约着课堂教学中德育教育的融合。随着新的学科课程标准的实施，在小学学科教学中适时适度地进行德育教育的融合，已成为小学学科教育的目标之一。一切为了学生，为了学生的一切。能否在小学学科教学中融合德育教育，已成为考核一个学科教师是否具有以人为本教育理念的内容之一。另外，学科教学中德育教育明显缺失和扭曲，学科教学表现出明显的德育缺失，主要表现在：重知识的传授和技能的培养，忽略情感陶冶炼和价值观的提升，尤其是理科学科，认为思想教育是思品老师和班主任的事，与自己的教学无关。殊不知学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。而教师明知其重要性，却找不到合适的德育因素和最佳切入点，不能进行有效融合，最终使教学失去了教育性，而这恰恰是教学的根本目的。2．道德发展理论的发展期待新型德育，道德认知发展理论认为道德的发展是基于认知的发展的。处于不同发展阶段的个体，或同一个体处于不同的发展阶段，其道德判断和推理的结构有不同的类型，他们之间不是量的差异，而是质的不同。在进行学科教学活动中开展德育活动，能够体现学生最真实的道德认知，通过对学科教学活动中所呈现的问题进行分析，教师更容易发现学生的道德问题，更容易对学生进行道德教育，引导学生做出正确的道德选择，体现德育的现实意义，最大化地发挥学校德育功能。3、网络时代挑战...
