《“互联网 + ”背景下促进高中生深度学习的教学变革研究》数学学科教师层面策略研究在很多的高中数学课堂上，看似学生进行着“快节奏、高成效”的学习，而实际上学生只是进行了形式化、程式化、碎片化等浅层学习，这种只关注外在形式、忽视其精神实质的学习过程，并没有使学生深度理解知识、体验情感、践行价值观。利用“互联网+”背景探索新型教育方式，推动教育教学模式变革，正成为这个时代教育改革的新趋势。这就要求教师适应现代信息技术发展，从根本上转变数学教学思维，灵活巧妙的运用互联网，让学生积极主动、有效深度地学习。那么在“互联网+”的背景下，如何实现高中数学学科的深度学习？本课题针对这一问题，运用深度学习的原理，探讨“互联网+”背景下促进高中数学课堂深度学习的策略。现在该课题进入实施阶段，我们数学教研组召开课堂教学研讨会，利用名师工作室，与名师、对口学校共同交流，并进行课堂成果展示。在这些活动中，我校数学组的教师们也探讨研究出了一些行之有效的策略。一、高中数学课前准备策略研究在“王保庆名师工作室”教研活动中，我组金波老师讲了《椭圆中的斜率之积为定值问题（一）》，这是一节信息技术融合课。（1）课前策略一：建立网络学习群、精心设计微课。课前，金老师作了大量的准备工作。首先，他建立了班级数学学习网络群。接着，他在学习群里推送了精心设计的微课：课前练习：（引导学生自主学习圆中有关直线的垂直关系并尝试归纳相关性质）1. 已知圆O：922yx上两点），（21125-A、），（211-25B点 P 在圆C 上运动，则?PBPAKK . 2.直线 2x+2y-5=0 交圆922yx于两点 A、B，线段 AB中点是 C，O为坐标原点，则?OCKK AB3. 过圆 O：922yx上点 C22,1作圆 O的切线 AB，则?BOCAkk4. 过 P（ 2,4 ）作圆 O：922yx两条切线，切点为A、B，则?BOPAkk同学们从上面题中归纳出圆的什性质和结论？（接着要求学生进行深入学习，自主探究）同学们试着探究：椭圆中有类似的结论吗？若有，提出猜想并证明。大多数学生观看完微课，先独立思考再小组合作交流，都能由圆类比到椭圆，猜想出椭圆中有关斜率之积为定值的问题。(2) 课前策略二：指导学生制作小视频、课堂备用对于学习能力强的小组，金老师建议他们课前制作证明结论的视频，到了课堂上， 教师组织学生展示自己制作的小视频。课堂上我们惊喜地发现，学生课前制作的视频，有的是用手机录制， 有的甚至能娴熟运用几何画板制作，有的证明方...
