创新高职英语阅读教学--提升学生语言运用能力VIP免费

创新高职英语阅读教学提升学生语言运用能力摘要：在高等职业院校的英语教学工作中，英语阅读教学工作占有重要的地位，如何针对职业院校的实际情况，选用适宜的阅读方法为指导在有限的课堂教学内使学生掌握阅读技巧并培养学生的阅读能力，如何在提高学生英语阅读有效性的基础之上来为社会培养出具有实用型的英语专业人才，将是本文主要探讨的问题。关键词：技师学院；英语阅读；创新教学模式随着我国社会经济的不断发展和国与国之间经济、文化交流的日益频繁，国家和社会对于实用性的英语专业人才的需求是越来越大，在激烈的社会竞争中要想获得成功，熟练的英语应用能力将是必不可少的，这就使得越来越多的学生开始关注英语学习。对于英语学习者而言，英语学习成效的好坏不仅仅体现在听、说、写、译的方面，往往首先体现在个人的英语阅读能力，因为独立阅读的能力是其学习提高英语能力的基础和前提。然而，目前大多数高等职业院校的在校生的英语基础普遍较差，英语阅读能力还处在较低水平，因此，对于职业院校的英语教师而言，只有从课堂教学入手，通过创新英语阅读教学方法，以便更好的提升职业院校学生的英语阅读能力。一、高等职业院校英语阅读教学工作的现状毫无疑问，世界上使用最广泛的语言就是英语，英语在商业、教育、信息和其他场合上已经成为一个重要的交际工具。随着中国经济的迅速发展，英语在我国已经成为一个最有用的语言，变得越来越重要。高等职业院校的英语教师，其主要的任务就是让缺乏学习兴趣和学习基础差的学生们学好英语，掌握英语阅读技巧和提高英语阅读能力。但是，现阶段我国高等职业院校的英语阅读教学工作还存在很多的实际性问题，这些问题如果不及时解决，将会一直束缚英语阅读教学工作的开展。这些实质性问题主要有：一是高等职业学校的学生英语学习基础和学习习惯普遍较差，学习方法不科学，学习积极性不高，对于英语阅读，不知从何入手，英语阅读缺乏技巧，找不到阅读的入手点。二是高等职业学校的英语教师，普遍采用以教师为中心的课堂传统英语教学模式，缺乏英语阅读教学的创新能力，英语教学方法和技巧比较单一，英语阅读教学效果不高。教师在教学中信息点主次不分，平均用力；忽略文化背景知识的导入；不能引导学生从语篇的整体性和连贯性上来把握文章，往往就容易导致学生缺乏阅读技巧，过于注重细节等问题的出现①。三是一部分高等职业学校的领导对于英语教学工作不够重视，他们普遍认为职业学校的重点工作就是培养学生的专业能力和专业技能，因此对于英语教学工作的重视程度远没有专业课那么重视。另外，笔者通过对100名学生进行随机调查以及谈话了解到，英语阅读教学工作中还存在以下一些细节性问题，43%的学生比较喜欢英语阅读课，而57%的人对于英语阅读课没什么兴趣；在关于英语阅读中的困难的调查中，61%的学生认为英语阅读困难的原因主要是生词多，40%的学生认为英语阅读困难的原因是语法结构复杂；在关于学生阅读习惯和阅读策略的调查中，70%的学生在英语阅读理解过程中边理解句子边回顾全文，继而从整体上对文章的整个内容进行梳理，然而25%的学生在英语阅读理解过程存在逐字逐句阅读、不讲究任何阅读技巧不良阅读习惯；在汉语翻译软件的使用上，85%的学生表示需要经过汉语翻译软件来辅助其完成英语阅读的理解；在英语阅读思维上，79%的学生都是采取把英语译成汉语后去理解文章；在对英语阅读教材的评价方面，76%的学生认为课堂上所用的阅读教材内容过时了，阅读文章题材不够丰富多样，枯燥无味。通过以上的调查我们不难看出，高等职业学校的学生在英语阅读方面还存在很多细节性的问题，这些细节性的问题如果得不到及时的处理，将会一直制约着学生英语阅读能力的提供，继而影响到英语阅读教学的效果。二、提高英语阅读教学效果和学生英语阅读能力的策略（一）创新英语阅读教学模式在高等职业英语阅读教学中，大多数英语教师采取的仍然是传统的教育模式，注重对英语阅读知识和阅读技巧的传输，这种传统的教学模式往往容易把学生们的学习仅局限在课本知识中。这种教学方法使许多人误以为学习英语可以通过掌握词汇和语法来完成，从而使学...