创新教育与中小学学校管理——论“创新教育”在农村中小学教育发展中的作用桑植县淋溪河白族乡中心学校朱伏龙摘要：新时期的农村中小学教育，应按本地的实际情况，充分发掘本地的教育资源，建立一批校内外素质教育活动课基地，让靓点带动全面，整体提高教育教学管理水平,这就需要管理干部有时代的创新精神(摘自:向贤良局长与教育管理干部座谈会上的讲话)。关于创新教育，我个人的理解是：从理论的角度，作为一名农村中小学教育管理者，应以正确地办学方向为前提，具有超前的、健康的、敏捷的思维，对突发事件能及时地、准确地作出判断，从容而有效的处理问题。从实际工作中的角度，管理者要充分展示出自己的人格魅力，用自己的人格魅力领导人、指挥人，切不可“用权管理人”。人格魅力，它是管理者个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征和个人学识水平的总和。关键词：创新教育学校管理农村教育站在历史的浪头，放眼当今中国农村中小学教育，我们毋庸置疑：二十一世纪是创新的世纪，二十一世纪的教育是创新的教育，这种创新的教育热切呼唤着创新型的管理者。要求我们的管理者，必须更新教育观念、教育教学管理能力，用管理者自身的人格魅力和个性特征填充创新教育的色彩。所谓创新，我个人的理解是：从理论的角度，作为一名农村中小学教育管理者，应以正确地办学方向为前提，具有超前的、健康的、敏捷的思维，对突发事件能及时地、准确地作出判断，从容而有效的处理问题。从实际工作中的角度，管理者要充分展示出自己的人格魅力，用自己的人格魅力领导人、指挥人，切不可“用权管理人”。人格魅力，它是管理者个人整体的精神面貌，不仅包括与他人不同的心理特征，而且也包括与他人相同的心理特征，是指人的性格、气质、能力的个性特征和个人学识水平的总和。我是一名长期工作在农村的教育工作者，从事农村中小学教育管理已有20年时间。20年来，在学习中进步，在改革中创新，在创新中谋求发展。所取得的成绩虽然不是辉煌，但探索出了一条属于自己的路。一、管理者应以“欣赏的眼光”，去解读个性教师1986年，我受命于谷罗山乡孙家台完小教导主任（当时为谷罗山乡中心完小），一位和我后我两年参加工作的男教师，个性极强，特别反感参加开会、学习等集体活动，甚至不听学校的信号，每天早晨6：00左右带着他班上的学生在校门外跳起热身来，学生非常崇拜他。他很尊重老教师（包括厨房的工友），他教学极为认真，但被当时的管理者（一位从事校长岗位30年的老同志）看来，他似乎藐视权威，挑战纪律。经过细心了解，他有一段很特殊的经历，作为一个贫困地区的孩子，他从小就喜欢舞蹈。他结束初中学业的最后那个暑假，在母亲及家人的极力反对下（幼年丧父），孤身一人到省会长沙学习舞蹈专业，和以乞讨为生的一个侏儒同租一间房子，两人互帮互助，他说从弱势群体的一员身上他学到了什么是真正的理解，什么是真正的自尊，所以当他真正从中师毕业后，视专业如生命。后来，我通过与他交朋友，给他任务，逐步引导培养他，既使他融入了集体，又使他保持了自己的个性。为了组织一场六一的文艺演出，他接连两夜睡在教室；作为一位个性十足的班主任，他有独特的工作方式：一名学生因看望患急病的母亲，未来得及请假便返回了百里之外的县城一周，学生回来后他什么也没说，也没有批评这个学生，而是在得知情况后悄悄给学生的母亲写了一封信：“大娘，我为您有这样一个懂事的女儿高兴，懂得孝敬老人的学生是好学生……”那个心里忐忑不安“等待着”班主任批评的学生，一周后收到了母亲的来信得知了老师的态度。她对老师充满了感激，各方面进步很快。后来，我问他当时是怎么想的时，他笑着说：“有时我们说得太多，而且也都知道是怎么回事，我们为什么要用一种定势去对待不同的学生呢？为什么我们就不能适应学生呢？尊重学生，培养个性，将来的人群才会是丰富多彩的，每个人的一生才会是多滋多味的，我们不能去简单地克隆学生性格。”我作为领导与教师的中介者，不失时机地向校长推荐张老师给校长。在我的推荐下，校...
