作文教学的浅议常听许多语文教师抱怨,学生作文千篇一律,写不出新意;或从各种作文书上抄一篇应付了事,屡禁不止。这里面除了学生懒惰,写作文水平不高,缺乏创新意识之外,我觉得还有很重要的一点是,作文教学中收集和开垦材料的问题,即“米”的问题没有得好很好的解决。近几年在作文教学实践中,我采用了一系列做法,促使和帮助学生充分利用身边的资源,写真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:一、艺术命题,激发学生觅“米”的内在需求学生不愿写作文,瞎编乱造,往往与作文命题有很大关系,如果常让学生写那些老掉牙的题目,或远离他们生活实际的题目,像《记一个助人为乐的同学》、《难忘的一件事》等,没有一点新的生活气息,让人望而生畏,怎么能让学生愿意写呢?我们常说题目是文章的“眼睛”,眼睛靓丽动人,给人以慈善、和蔼之感,人才愿意接近。那些陈旧的题目,眼中无神,半死不活,毫无生气,怎能让人为之心动,产生写作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我会围绕入学让其选材作文,如《开学前一天晚上》、《入学第一天晚上我没睡好》、《第一次离开父母,我好想家》、《父母走时我哭了》、《接到录取通知书时》、《班主任给我的第一印象》,这些紧密联系学生生活实际的题目。学生刚刚来到一个全新的环境,觉得什么都新鲜,对什么都好奇,又刚刚离开父母单独生活,会有许多想法,会看到听到许多新鲜事,写起来会觉得有话可说,自然也就有了写作兴趣。这些作文题目,学生没有地方抄,手头上的作文选之类的书用不上了,只好自己动脑筋,从自己身边选材写,这第一次作文,就使学生进入了写真事、抒真情的氛围,促使其从生活中找“真米”、“找好米”。二、展评作文,在交流中验“米”、评“米”轮流在班里展评学生作文,使学生不得不自己找“米”下锅。学生有时会有一种侥幸心理,认为从作文刊物或作文书上抄一篇,或借一个材料,老师会看不出,以应付交差。针对这种情况,我一接班就规定:学生的作文要轮流在班里展评,对抄袭的作文,一旦被检举出来,该生就要对全班同学作检讨,并要用五百字以上的篇幅写出自己抄袭作文时的心理状态,张贴在作文展评栏里,同时在班里大讲抄袭作文的害处和不道德,让学生从内心痛恨这种做法,这种机制的建立,使学生抄袭作文的侥幸心理打消了,因为他们知道,抄袭的作文,即使老师没看出来,还有全班同学呢,总会有人看出来。对抄袭作文有了畏惧感和羞耻感,学生便处在相互监督之下,同时也加强了作文的交流,便于取长补短,更激发了学生作文创新的热情,因为他们都想得到老师的表扬,都想展现自己的才能,这样做,学生的这种心理有了释放的机会,每次作文都要竭尽全力去找最新的“米”、别人想不到的“米”下锅,增强了竞争意识和创新意识。三、加强指导,在更广泛的层面上收集新“米”学生写作文,也有的会一时找不到合适的新材料,思路打不开,对这样的学生要注意进行适当的启发引导,这样既有利于师生间的沟通,又有利于对学生更深入地了解,指导也更有针对性。一次作文时,一个学生准备写自己的一位小学老师,因为平时看到的写老师的作文多了,老跳不出固有的圈子,还是从老师认真备课,晚上在灯下批改作业,耐心帮助自己改正错误,带病坚持上课,自己病了老师主动给补课这样陈旧的模式来写,毫无新意可言,他为此也很苦恼。课下我便启发他回想在与老师的接触中,有没有特别让自己难忘的地方,难忘的事,现在还记得很清楚的,还有,这位老师与别的老师有什么不同之处等等。这样一启发,这个学生渐渐进入了写作的佳境,发现了这位教师许多与别人不同的地方,写出了一个全新的教师形象。通过以上的做法,我班学生摆脱了作文照搬照抄的做法,克服了写作上的畏惧心理,树立了创新意识,走出了没东西可写的低谷和误区,学生人人能写真事、抒真情,出了不少写作尖子。在作文教学实践中,我深深认识到学生能不能写出有新意的作文,能不能进入写作的最佳状态,作文教学能否走出固有的死胡同,很重要的一点是施教者首先要转变旧观念,改变旧的教学模式,树立全新的意识。如果我们从学生的实际出发,深入了解学生,使作文贴近他们的生活,同时采取一些激励学生的措施,作文教学就会走进一个全新的境地。话题作文的写作技巧浅议中考语文话题作文是借鉴高...
