初中语文诗歌教案设计【篇一：17《古诗五首》教学设计】17《古诗五首》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】五首古诗选的都是唐代诗歌中的名篇。唐诗是古代诗歌的一座高峰。五首唐诗，诗体和风格不尽相同，但都胜在以情感人。学生在一至六年级已零散学过一些浅显的唐诗，本单元集中在一课学习，是以前所学知识的迁移和延伸，有助于学生进一步领略唐诗的魅力，进而提高文学的审美能力。【学情分析】初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要教师引导得法，学生领“”会诗歌的内涵，达到以诗解诗，以文解文的目的是可以实现的。【教学目标】（一）知识能力目标：1、了解著名词人的生平，词的风格。2、了解词的基本知识，当堂背诵课文。（二）过程方法目标：1、引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气。2、体会词人所表达的情感3.鼓励学生从语言的角度品析词。（三）情感态度价值观：1、体会词表达的思想感情。2、认识词人面生活与自身变化所持的态度与观念。【重点难点】1、体会诗歌所描绘的意境。2、体会诗歌所表达的思想感情。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课“”人们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。唐代是我国古典诗歌的鼎盛时期。诗歌成就也是首屈一指。唐代诗歌的题材非常广泛，从自然现象、政治动态、劳动生活、社会风习，直到个人感受，都逃不过诗人敏锐的目光，都传达了诗人浓浓的真情。今天就让我们一起走进唐诗的空间，走进诗人的世界，体会他们丰富的感情生活。二、学习《杂诗》1、走近作者字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教，晚年居于蓝田辋川别墅。苏轼评价说:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，”画中有诗。他是唐代山水田园派的代表。2、字词积累①来日：指从故乡动身起程的那天。③著花未：开了花没有。3、整体感悟这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念，以及自己坚持操守的高洁品行，含蓄而蕴藉地表达出来，令人有悠然不尽的情致。“”诗开头的两句，在设问中两次出现故乡的字面，并不嫌其重复，倒“”反而觉得亲切有味。接着进一步问道：来日绮窗前，寒梅著花未？你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，又这样充实。问出了精神，问出了境界，概括了多么丰厚“的生活内容和多么美好的思想情操。赵殿成评这首诗说：右丞只为”短句，一吟一咏，更有悠扬不尽之致，欲于此下复赘一语不得。4、背诵二、学习《夜雨寄北》1、学生齐读诗歌。2、走近作者这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813～858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。3、整体感悟这是作者旅居巴蜀(今四川)时寄给妻子的信。作者接到妻子询问他的归期的来信，望着窗外绵绵的秋雨，不禁心神飞驰，想象着归家后和妻子在西窗下剪烛夜话，向她诉说自己在巴山夜雨时，长夜难眠思念亲人的愁苦。句中包含着一问一答，表现了诗人的相思之情。第二句写处境与感受。夜雨池涨，烘托了秋思。景中透情，委婉清新。句中“”“”“”“”以巴山指明地点，以夜、秋点明时间，以雨指出环境。池水涨满，当是诗人在室内的合理想象。“”三、四句写未来的欢聚。这两句紧扣夜雨，将笔锋一宕，另辟新境，由怀念转而写希望。这又是翻进一层的写法。描绘诗人自己对未来的希望和设想，就把眷念亲人的内心活动，表现得更加深切，使全诗的格调明快爽朗，具有一定的积极意义。朗读前两句，要融入作者的思亲之情，朗读后两句，要读出作者心中的希冀。“”“”这首诗是七言绝句，朗读断句时，基本可采用二二二一或二二三“”的方法断句。当然，断句时要注意...
