文 |肖 莉 中 年 级 的 精 读 课 文 ， 一 般 都 是 两 课 时 来 完 成 的
但 是 很 长 一 段 时 间 以 来 ， 这 两 课 时 分 别应 该 做 什 么 ， 很 多 老 师 并 不 很 明 白 ， 而 是 跟 着 感 觉 走 ， 跟 着 人 家 走
致 使 一 些 第 一 课 时 的 课教 学 效 率 低
第 二 课 时 又 变 成 了 理 性 的 分 析 与 讲 解 ， 缺 乏 对 语 文 课 应 有 的 人 文 色 彩 的 开 掘
有 些 老 师 干 脆 把 一 篇 课 文 一 分 为 二 ， 第 一 课 时 学 一 部 分 ， 第 二 课 时 再 学 剩 下 的 部 分 ， 其 理 由是 因 为 课 文 太 长 ， 一 课 时 讲 不 完
在 公 开 课 、示范课 或是 参赛课 中 ， 更多 的 老 师 愿意上第 二 课 时 ， 因 为 觉 得第 二 课 时 可展示的 内容很 丰富
在 老 师 的 意识中 ， 第 一 课 时 就是 一 个预习课 ， 读 读 书， 认认字， 其 他也就没有 什 么 可讲 的 了
第 二 课 经常则经常像叶圣陶先 生 对 荷 花 的 描 写 一 样 ——“饱 胀 得马 上要 破 裂 似 的 ”
有 些 问 题 因 此 引 发 我 们 思 考 ： 阅 读 教 学 有 没有 定 式 ， 课 时 的 划 分 有 没有 标 准 ， 阅 读 教 学的 两 课 时 是 不 是 可以 同 样 重 要 ， 同 样 精 彩 …… 一 、理 清 关 系 ， 分 配 任 务 要 探 讨 两 课 时 的 内容分 配 问 题 ， 首 先 要 理 清 两 课 时 之 间 的 关 系
经过 思 考 和 实 践 ， 我 们将 阅 读 教 学 两 课 时 的 关 系 大 致 确 定 如 下 ： 设 计 教 学 时 ，
