新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位
于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要
课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨
因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、 凝神之能， 而且能起到制约全文各部分的作用”
学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用
另外， 我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受
教朱自清的《春》 ，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了
还有的老师紧扣 “太阳的脸红起来了”一句设疑点析： 春天来了， 太阳给人什么感觉
“红”字变动词有何含义
这句话的弦外之音是什么
由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时， 教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简， 化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现
