“朗读 绘演 总结”提高学生语文素养--------《爬山虎的脚》教学案例房县东城小学 黄琼【摘要】教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这样学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。要做到这一点，教师只有摒弃封闭的“填鸭式”教学体系，以各种形式启动、激活学生思维，才能为全面提高学生的语文素养创造良好的条件，打下扎实的基础。【关键词】朗读 绘演 总结 思维 语文素养【案例描述】《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。课文的重点部分是第３至５自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方的反面”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第４自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。为了达到教学目的，培养学生能力，提高语文素养，我从以下三方面入手：一、朗读感悟，培养语感（学习课文的一和二自然段后）师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬上好几米的高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地在高墙上扎根。此时此刻，你感受到了爬山虎的脚的什么？你想用什么词赞一赞它？生１：爬山虎的脚真厉害！生２：爬山虎的脚真神奇！师：爬山虎的脚为什么能这么神奇？我们可以用什么办法了解它的神奇？生１：我们可以去实地考察，亲眼看看。生２：我们可以查找课外资料，看看书中怎么介绍的。生３：我们要再读读课文，因为作者观察与描写都很细致……师（商量的口吻）：看来，最快的办法就是借助我们收集到的小资料深入地研读课文。我们现在就八仙过海──各显神通，到课文当中去寻找答案吧。学生兴致勃勃地读书、画图、写旁注……教师来到学生身边，与学生一起研读，也发表一些自己的见解（引导性的，帮助学生疏通思路的话语）。在学生不断地有所发现，急于得到别人认同的情况下，合作探究的时机成熟，于是鼓励学生大胆与同学交流看法，通过抓住关键的词句说、画、演等等，达成共识。让出讲台和投影仪，让它们成为学生的展示台，从各个...
