通过“打分”激励学生学习兴趣流溪小学 许建雄目前，体育考核评定，已实行了等级制，分别是优秀、良好、合格、不合格四个级别。等级的评定相对学生成绩的影响有时比较大；如 76 分—84 分为良好，而有的学生考了 83 分，评定时只是良好，学生有时难免会出现消极情绪。如何去消除学生的这种思想，体育教师应该在课堂教学中，不断探索，或通过改变评分标准，以“技术十成绩”的形式给学生打分；特别是小学生，打分采用不封顶可以是 100 分，也可以超过 100 分以上，通过这种方法，增强学生参与体育锻炼的兴趣，提高学习积极性及课堂教学的效果。这是水平二（三年级）的一节体育课，主要内容是学习跨越式跳高。上课了，按照课堂常规，各小组分开，值日小组长带队做完准备活动后，同学们都围了过来，等待我安排上课内容。我给每个 6 人小组发了一条橡皮筋，然后简单讲述跨越式跳高的基本动作要领，并强调一定要单脚踏跳，轻松落地，这就是本节课主要学习内容，目标是人人初步掌握基本动作。然后各小组分散进行自由练习，让学生先探索跳的方法，我巡回观察学生练习情况。练了一会儿，有一个叫邝展华的同学说：“老师，我会跳了。”“真的吗？”我马上让这位同学跳了一次，只见他踏跳有力，跳得也比较高，我给他打了 80 分并鼓励他继续努力。练习了五分钟左右，我让同学们靠近，让邝展华同学再跳了一次，又叫我在巡察中发现一个跳得较好的同学也示范了一次，二位同学都赢得一阵掌声，我让同学们给二位同学打分。“第一位同学。”“70 分。”“80 分。”“85分。”“第二位同学。”“80 分。”“90 分。”“95 分。”大家都非常热烈地打分，各有各的看法，各有各的标准。我说：“第一位同学可得 80 分，第二位同学可得 90 分。”为了让学生明确标准的动作，我让大家安静下来，自己一边讲解，一边做了一次慢的分解动作，接着做了一次完整动作。为了活跃课堂气氛，我提出了每个小组的同学要互相打分，看哪个同学跳的比较好，小结时，每个小组选派一位同学出来表演。一听到有机会表演，各个小组都兴奋地找地方继续练习去了，我则继续巡回指导，检查练习情况。来到其中一个小组，看见黄志军不论从技术和高度上都跳的较好，同组的同学分别说：“90 分。”“95 分。”我则说“100 分。”他们问：“为什么他这样可以得 100 分？”我就给他们解释：他跳的技术十分正确，又跳得比较高，当然可以得 100 分啦，听我这样一说，黄志军高...
