分数的基本性质教学设计(同名10344)VIP免费

分数的基本性质·教材来源：人教版小学五年级数学下册内容来源：小学五年级数学下册第四单元75-76页主题：分数的意义和性质课时：第一课时授课对象：五年级学生分数的基本性质·一、目标确定的依据：1、《课程标准》1.总体和学段目标中的描述（1）理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系。（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。（3）会比较小数、分数和百分数的大小。会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。2、《教师教学用书》中的单元目标的具体描述理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。3、教材分析：由于分数和整数除法有着内在的联系，分数的分子相当于除法中的除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中的商不变的性质来说明。分数的基本性质，是以分数的大小相等这一概念为基础的，它是本单元的重点所在。首先，它是学习约分、通分的依据，并且直接影响学生以后分数计算能力的熟练、准确程度；其次，它与商不变性质、比的基本性质有着密切的内在联系。它在学生的知识结构中具有承上启下的作用，学好这部分内容有利于学生形成系统的数学知识。4、学情分析：学生已经学了分数和整数除法的关系，因此利用商不变的性质来学习，学生会很容易掌握，同时，也可以让学生根据商不变的性质来概括分数的基本性质。五年级的学生还是半大孩子，他们保持着旺盛的好奇心，对单调的事物容易厌倦；同时他们又已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。在教学活动中，应尽可能尊重学生的看法，运用客观性评价，将课堂营造成这些小大人共同探索未知、发展能力的民主殿堂。二、学习目标：1、通过动手操作、观察、小组讨论，学生可以分数变化的规律。2、通过观察，学生可以说出分数的基本性质。3、明白分数基本性质与商不变性质之间的关系。三、评价任务1、通过小组内的动手操作、观察，说出分数的基本性质。2、完成练习十四1、2、7、8四、教学过程：一、故事导入，揭示课题话说唐僧带着三个徒弟去西天取经，一路斩妖降魔，历经磨难。这一天，他们师徒四人走得又累又饿，正好路过一个村庄，师傅让悟空到村里化点斋饭，悟空去了不一会，化来三块同样大小的饼。唐僧说：我准备将第一块饼，平均分成2份，其中一份分给八戒；将第二块饼平均分成4份，其中的2份分给沙僧；将第三块饼平均分成8份，其中的4份分给悟空，你们同意这样的分配方法吗？师父的话音刚落，猪八戒便跳出来说：“师父，您也太偏心了，凭什么猴哥吃那么多，有4小块，而我却吃那么少，才一小块。我不同意，不同意！”讨论：猪八戒说的对吗，师父真的偏心吗？（学生先独立思考，然后同桌讨论一下，讨论后请举手）。3、师：看样子我们班的同学也争论起来了，到底师傅分得公不公平，我们来做个实验。二、操作感受，探究规律1、实际操作证实分数大小相等。师：⑴请拿出３张同样大的正方形纸条（已准备好的），将其中的一张用对折的方法等分成４份，把其中的１份涂上颜色（或画上阴影）。⑵再将其中一张用对折的方法平均分成８份，把其中的２份涂上颜色。将最后一张纸条等分成１６分，把其中的４份涂上颜色。⑶请把三张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色（或画阴影）部分面积的大小怎样？没涂颜色部分面积的大小怎样？师：从刚才的活动中我们可以看出三个人分得的饼怎么样？一样多。其实唐僧并没有偏心，猪八戒、沙和尚和孙悟空三个人分的饼一样大。既然三个人分得的饼同样多，那么这三个分数的大小是不是有这样关系呢？板书：1/2=2/4=4/8虽然分数的分子和分母都不一样，但分数的大小是一样的。比较这三个分数想一想，分数的分子和分母是怎样变化的呢？这种变化有什么规律，才使得分数的大小不变？师：请学生以小组为单位，看它们之间有什么关系？小组交流汇报师小结：这三个分数是相等的关系。（评价要点：学...