说木叶导读 我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们宝贵遗产，更是我们的骄傲。 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱…… 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。希望我们读诗，学诗，爱诗，从而成为一个个有激情，有修养的小诗人。教学过程 一）导入新课：填空 1、（无边落木萧萧下），不尽长江滚滚来。 2、（落红不是无情物），化作春泥更护花。讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”？这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答. 二）释 题 ：“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。三）作者介绍（指生读屏幕上内容）四）研读课文（老师作方法指导：各种读法结合，通过抓文段中关键词句，筛选有效信息，来把握文意，回答有关问题。）1 、略读文章前三段 ，讨论明确以下问题： 1）本文谈到了一个什么文学现象？ 2）“木叶”是什么？对此作者有何质疑？ 3）“木叶”到“落木”，其与“落叶”或“树叶”的不同，关键点在哪？ 4）小结前三段：我国历代诗人们钟爱“木叶”这一形象 ，其关键在“木”字。（下文具体分析“木”的特征。）2 、重点研读第 4 、 5 、 6 段（全文中心） 1）读第 4 段 ，探讨以下问题： （1）“木”一般用在什么场合？（2）生读这段内容，找出引用的诗句，仔细体会其内涵。（方法：找文中关键词句来谈） 1） 体会“秋月照层岭，寒风扫高木。”中“高木”的意味。 2) 体会“高树多悲风，海水扬其波。”中“高树”的意味。（3）比较其中不同，由此概括出“木”的第一个艺术特征。（“木”是否还有别的特征？引入第 6 段研读。）2）读第 6 段 ，明确下列问题： （1）概括“木”的第二个艺术特征。 （2）品读比较文中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”与“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。” 中“木叶”与“落叶”的不同意蕴。 （3）填表比较“（落）木（木叶）”与“树（叶）”的不同，进一步明确“木”的特征，以突出强调。3...
