龙 源 期 刊 网 小 学 综 合 实 践 活 动 “小 课 题 ”教 学 模 式 应 用 研究 报 告 作 者 ： 徐 滨 男 来 源 ： 《 黑 龙 江 教 育 ·理 论 与 实 践 》 2016 年 第 07 期 探 索 小 学 综 合 实 践 活 动 “小 课 题 ”教 学 模 式 应 用 研 究 ， 可 谓 是 “千 淘 万 漉 ”。 早 在 “十 一 五 ”课题 期 间 ， 我 们 就 论 证 了 “小 课 题 ”活 动 形 式 引 入 ， 对 活 动 过 程 与 方 法 设 计 、 转 变 教 学 方 式 方 法 ，都 具 有 深 远 的 现 实 意 义 。 为 进 一 步 探 讨 其 模 式 应 用 ， 2014 年 向 学 院 规 划 办 申 报 此 课 题 ， 经 过一 个 阶 段 坚 持 不 懈 的 努 力 ， 取 得 一 定 的 研 究 成 果 ， 并 获 得 了 学 院 科 研 成 果 一 等 奖 。 一 、 成 果 提 出 与 内 容 界 定 （ 一 ） 成 果 研 究 基 本思路 综 合 实 践 活 动 实 施是 课 程 改革的 难点。 实 施中缺少教 学 实 践 的 积累， 缺少活 动 过 程 方 法 的设 计 ， 教 师对 这门课 程 的 驾驭， 仅仅停留在 浅表化阶 段 ， 活 动 效果 参差不 齐， 缺乏深 入 的 理 解把握， 很 难全 面 反 映 课 程 设 计 的 要 求 。 为 此 ， 我 们 初 步 总 结 综 合 实 践 活 动 “小 课 题 ”的 基 本活 动模 式 ： 创 境 质 疑 — — 自 由 分 组 — — 引 导 分 析 — — 探 究 验 证 — — 师生 评 议 — — 拓 展 分 享 ， 并 将 这一 思路在 基 地 学 校 和 区 域 实 验 学 校 试 验 运 行 。 综 合 实 践 活 动 课 堂 教 学 也 呈 现 出 新 气 象 ， 焕 发 出勃 勃 生 机 。 但 是 ， 随 着 我 们 对 小 课 题 教 学 模 式 研 究 与 探 索 的 不 断 深 入 ， 又 产 生 了 新 的 问 题 。 一 是 学 生 有 效参与 度 不 高 ， 兴 趣 不 浓 。 表现 为 学 生 还 是 跟 着 教 师和 教 案 跑 。 通 过 对 近 24所 学 校 调 查 发 现 ， 对 于 活 动 课 堂...
