“ 空 气 与 环 境 ” 教 学 中 的 研 究 性 学 习 结 题 报 告 一 ． 研 究 背 景 21 世 纪 的 人 们 该 怎 样 更 多 、 更 好 地 学 习 知 识 ， 或 者 说 是 掌 握 信 息 呢 ？ 有 专 家 指 出 ， 现 在 有 两 条 思 路 。 一 条 思 路 是 “ 高 效 的 学 习 ” 。 这 条 思 路 的 基 本 假 设 是 ： 运 用 先 进 的 学 习 方 式 ， 可 以 充 分 开 发 人 的 学 习潜 能 ， 学 习 方 式 的 革 命 将 成 倍 、 甚 至 十 倍 、 百 倍 地 提 高 人 的 学 习 速 度 。 因 此 在 当 今 知 识 爆 炸 的 时 代 ， 应 特别 重 视 学 习 方 法 的 学 习 。 另 一 条 思 路 是 “ 研 究 性 学 习 ” 。 这 条 思 路 的 基 本 观 点 是 ： 培 养 人 的 创 造 能 力 和 创 新 意 识 是 信 息 时 代 学 校 教育 的 核 心 ， 而 创 造 能 力 培 养 的 关 键 是 对 信 息 的 处 理能 力 。 因 此 ， 应 该 提 倡研 究 性 的 学 习 ， 即在 教 学 过程中创 设 一 种类似科学 研 究 的 情境 和 途径， 让学 生通过主动探索、 发 现 和 体验， 学 习 对 大量信 息 的 收集、 分 析和 判断， 从而 增进 思 考力 和 创 造 力 。 从上述 两 种学 习 思 路 的 各 自 解 释 中 可 以 看 出 ， “ 高 效 的 学 习 ” 十 分 重 视 学 习 方 法 的 学 习 ， 强 调 “ 授 人以 渔 ” ； “ 研 究 性 学 习 ” 更 关 心 学 习 的 过程， 而 不 是 结 果 ， 它 较 少 强 调 学 习 知 识 的 技 能 和 方 法 ， 而 更 关 注培 养 思 维 能 力 ， 特 别 是 创 造 性 思 维 能 力 的 方 法 和 途径。 实 施 以 培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 ， 重 要 的 着 眼 点 是 改 变 学 生的 治 学 方 式 。 研究 性 学 习 课 程的 开 设 是 为 了 更 好 地 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 人 才 而 做 出 的 一 项 重 大课 程改...
